张素珍

【摘   要】  本文针对目前高中英语阅读教学的低效现状，探讨思维导图对阅读教学产生的作用。采用调查研究的方法了解本校师生对思维导图的认识和运用行为，采用行动研究法深入课堂，借助具体的案例分析思维导图的绘制类型及具体的应用方法，以此分析思维导图在英语阅读课堂中的实际运用过程。

【关键词】  阅读教学;思维导图

思维导图是一种可视化的思维训练工具，是表示人们思维过程的一种图式。将其应用到高中英语阅读各种题型中，能够让教学如虎添翼。对于教师来说，能够降低备课、上课的成本，成为教师省时省力的教辅工具。对于学生来说，能够掌握阅读文本分析的方法，提高思维的灵活性，逐步上升到高阶阅读思维。英语教师必须更新自身的传统观念，重新审视阅读课的地位和作用，创新教学方法，针对存在的各种问题，巧妙借助思维导图加以解决，改善低效的教学现状。

一、思维导图在阅读前的应用

在阅读前，教师应当对学生进行引导，这样可以有效地调动学生的学习积极性，让学生可以在学习中更好地参与进来。

如，学习Unit 1 Great Scientists这一内容时，笔者首先给学生提出了这样一个问题：Who is your favorite scientist？在这个问题的引导下，要学生积极地思考，并且吸引他们的注意力，让他们在回答问题的过程中，不断调动他们的知识积累，在学生回答时，顺势将他们的回答借助思维导图呈现在黑板上，使他们可以更好地了解一些相关的词汇知识，进而调动学习积极性。有学生会说Newton、Darwin，也有的学生会说Qian Xuesen，等到学生回答结束之后，再询问学生：Why do you like this scientist？此时，笔者将scientist作为一级词汇，将学生说到的科学家的名字作为二级词汇，又将他们喜欢这些科学家的原因作为三级划分，然后将这个科学家的生平以及成就呈现出来。若想去了解一个科学家，就可以从他的生平以及成就等来了解，借此，引入新课，让学生更好地理解课文内容。“John Snow defeats King Cholera”这篇阅读文章就是John Snow与霍乱抗争的过程，当学生明确应当如何来了解一位“scientist”时，他们就可以对这篇课文进行理解。

由此可见，借助思维导图来引入新课，让学生可以在学习的过程中，更好地参与到课堂学习中来，这不仅可以促进学生对学习英语知识产生浓厚的兴趣，还可以加深学生对阅读文章的理解，从而为他们之后翻译并且分析文章奠定良好的基础。

二、思维导图在阅读中的应用

阅读考查学生，不仅要让学生读懂文章，还要让学生对文章的布局谋篇等有一个基本的了解，因此，当在教学中借助思维导图来帮助学生理解课文的内容时，就可以有效地提升课堂教学质量。

例如，学习Unit 2 The United Kingdom这一内容时，首先笔者带领学生确认了这一篇课文的主体是“The United Kingdom”，那么就以“The United Kingdom”为中心词汇，之后再带领学生找出文章中的其他内容，通过阅读我们可以知道，这篇课文主要是阐述“The United Kingdom”的历史沿革，那么在学习中，就可以带领学生将不同发展阶段的历史作为二级内容，让学生去进行阅读并补充到思维导图中去，这样的话，学生的阅读思路就比较清晰，在此基础上，再引导学生来阅读课文，就可以更好地提升学生的阅读效率，然后真正明确本篇课文的主要内容，即“The United Kingdom”的组成部分。

由此可见，在教学中，教师需要让学生借助思维导图来构建课文的框架，这样学生才可以更好地理解课文，且在构建思维导图的过程中，学生对于文章中使用的词汇、写作方式与技巧等也有了更加清晰的认知，这对于学生理解文章内容大有裨益。

三、思维导图在阅读后的应用

在教学完文章的基本翻译之后，教师可以结合教学内容，给学生提出一些问题，然后让学生按照之前分好的兴趣小组来进行讨论，从而加深他们对所学知识的理解，让学生可以更好地理解阅读文章。

例如，Unit 4 Making the news这一课中的语法知识主要是“倒装”，那么在学习中，给学生提出问题，让他们找出文章中的这些句子，并让学生分析这一语法知识所包含的内容，文章中关于倒装的句子有“Not only am I interested in photography，but I took an amateur course at university to update my skills.”等，这是由“not only…but…”引导的倒装句，其主要的形式以及表述的意思、是否還有其他变式等，学生需要查阅相关的材料来进行补足，且在此之前，也学习过其他类型的倒装句，而倒装句也分成完全倒装与不完全倒装两类……这些知识都要求学生用思维导图的方式来进行分析，这样就可以帮助学生更加充分地理解课文内容。

在阅读结束之后，教师可以让学生通过弥补思维导图的空白之处来了解课文中的语法知识，这可以很好地提升学生的阅读学习能力。

由此可见，在平时的教学过程中，教师可以借助思维导图来进行知识的建构，同时，教师将思维导图和英语知识结合起来，让学生可以从中找出学习英语知识的规律，这样他们就会将这些规律烂熟于心，如此就可以很好地促进他们对知识的理解，同时也让学生对学习英语知识产生兴趣，英语阅读的课堂教学质量会得到极大的提升。