黄琴

【摘   要】  教育的改革使学生个性化学习成为现实，在核心素养的教学理念下，提升课堂效率成为现今小学英语教师课堂创新的方向。在此方向下，教师从各个方面进行高效课堂策略研究，并取得初步成效。文章以小学英语课堂上應用的教学策略进行阐释研究，分析优缺点，为一线小学英语教师提供一定的理论参考，共同为小学英语教学出谋划策。

【关键词】  小学英语;高效课堂;策略阐释

如何让常态课玩出“新花样”，进而提升效率，攻克薄弱课型教学难点，是一线教师应该重点探究的课题。教师应选择“以生为本”为课改的基本出发点，在课堂中给予学生充分的时间去表达、去探索、去实践，培养学生自主学习的能力，把学习的主动权交给学生，毕竟学生学到知识、得到能力的提升才是课堂教学的“真谛”，才是课堂高效率的体现。

一、微课形式打造高效课堂

微课这一形式由来已久，但是一直以“辅助”的形式出现在课堂之上，并没有作为主流教学方法进行推广，英语传统教学仍然以“读读写写背背”为主要教学形式。2020年上半年，微课在特殊环境限制下，以特殊的方式重新出现在教师、学生以及教育研究者的眼中。例如，牛津译林版五年级What do they do教学中，本单元的主要教学内容是职业名称和工作内容，教师可以利用微课形式进行情境创设，教师可以播放《黑猫警长》《熊出没》等动画片的片段，利用动画片里主角的动作去了解主角职业，并用英语进行问题回答。在观看完微课之后，教师提问（指着黑猫警长的图片）：“What does he do？”学生：“Hes a cop.”教师：“How did you know？”学生：“Because he caught the thief.”通过微课这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥知识点深化的作用，这对于提高教学课堂效率是很有意义的。

二、小组合作构建高效课堂

语言学习的最终目的就是交流，而课堂交流的核心就是师生、生生之间的对话交流。小组合作模式能够有效提升英语课堂的交流性、实践性，还可以有效激发学生兴趣，可以全面培养学生听说读写能力，实现高校课堂的构建。例如，牛津译林版小学英语六年级Chinese New Year Story Time的教学中，因为学生在五年级时就对“Spring Festival”有所了解了，因此，在了解的基础之上可以更好地运用小组合作模式，因为对知识点的熟悉，再加上该节课是生活中很熟悉的话题，所以学生在讨论中会很兴奋，激发学习兴趣。首先，教师要进入“热身”环节，播放一段关于春节的视频，视频内容要贴近学生生活，这样才会引发情感共鸣，讨论过程可以顺利开展。随后教师提问，引发小组之间的讨论：“What is the video about？Do you like New Years Day？What do people usually do on New Years Day？”学生依据问题进入小组讨论之中，并回答问题。学生1：“Its Chinese New Year.”学生2：“Yes，we do.”学生3：“We will eat dumplings during the Chinese New Year.”由于学生对春节这个话题兴趣浓厚，所以乐于在学习中与同伴合作，进行语言交际和讨论，可以结合自己的生活进行合理的想象和推测，课堂效率达到最高。

三、导学案助力高效课堂构建

高效课堂的核心在于“导学”，这就离不开导学案的使用设计。导学案为学生自主学习提供指导的学习材料，它能发展学生的个人创新思维并提升探究问题的能力。导学案是教师对于教材的改编，目的是扫除教材的“枯燥感”，将学生成功带进课堂教学中来，只有学生“身心”都在课堂上，课堂效率才会提升。例如，牛津译林版六年级上册Holiday Fun的教学过程中，这节课的课时安排刚好是国庆节之后，因此，教师可以利用国庆节这个“新鲜”的话题进行课程导学，导学对话案如下：

教师：“Boys and girls .Did you have a good time for the National Day holiday？”

学生：“Yes！”

教师：“How do you feel your holiday？”

学生1：“Very good.”

学生2：“I went on a tour with my parents.”

导学案能使学生变为课堂的“主人翁”，帮助学生加深对知识的理解和学习，便于更熟练地运用所学知识解决问题，迁移到日常的生活中去。

高效课堂不仅是教学过程的变化，而且是思维方式的变化。小学英语教师应该将能够提升课堂效率的策略应用到教学中，优化教学形式，创新采用多种教学方法，推动生生合作与师生高效教学活动的开展。

【参考文献】

[1]李君.基于信息技术的小学英语高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：221.

[2]刘陈敏.因材施教，打造高效英语课堂[J].小学生（中旬刊），2020（12）：95.

[3]林雪莲.以师生和谐互动构建小学英语高效课堂[J].读写算，2020（30）：197.