徐英婕

英语一直以来都是义务教育体系中的重点学科，同时也受到了广大家长的重视，小学阶段的英语阅读是培养学生养成良好学习习惯、促进英语思维的重要环节，尤其在老师与学生进行互动的过程中更能调动学生的英语积极性，另外学生的反馈可以帮助老师了解更多学生的基础能力，继而调整教学策略。

一、师生互动激发学生思考，实现动静结合的教学模式

小学生的思维比较活跃，阅读需要学生沉下心来进行思维的运转，因此我们建议老师采用“动静结合”的教学模式，让英语阅读教学摆脱以往的传统教学模式，以更加符合学生年龄特点进行设计。“静”可以是在阅读前期先设计一个让学生“热身”的环节，以调动学生的思维，充分激发学生的阅读兴趣，也可以让学生进行静态讨论;“动”是老师根据学生的反馈提出一些具有深入考量的问题，让学生静下心来去动脑思考。动静之间也可以来回转换，目的是为了学生更好地实现阅读高效性。

例如，当我们在阅读有关“生日”的文章，老师可先以试探性的语气询问学生“What day is it today？”或者是“What month is this？”先让学生的脑袋和嘴都“动起来”，然后老师再提问一些需要思考的问题“When is your birthday？”，这样学生就会根据自己的生日进行表述，课堂的氛围也会变得热络起来。接下来老师需要让孩子们根据自己想要过什么样的生日进行联想并落实在笔下，这就是引导学生“静下来”去思考“What present do you like？”“Where do you  want to go on  your birthday？”引导学生先说后写，逐步锻炼学生的阅读和表达能力。

二、寻找学生的阅读兴趣点，组织学生互相之间讨论

俗话说“兴趣是最好的老师”，小学生对于新鲜事物和有兴趣的事物都比较热衷，也愿意花费更多的时间在自己有兴趣的学习方面，因此老师要与学生进行日常交流和沟通，寻找学生当前的喜好和兴趣，然后按照学生的阅读兴趣点进行教学规划。英语作为一种实用性的语言不能让学生独立学习，而仅和老师之间的互动也不能完全让学生得到锻炼，我们建议老师围绕阅读主体，组织学生开展小组讨论和交流，在讨论过程中注意引导学生深入了解阅读内容，并把握一些语法和单词的使用规律。

例如，小学生都喜欢去park（公园）或者zoo（动物园），老师可以再寻找和选择这类的阅读资料，充分调动学生的阅读积极性，并要求结合自身的经历讲述“What  animals  can we  all  see  in  the zoo？”“What do you like in the park？”。这样的诱导式提问可以帮助学生回想自己的亲身经历，带着问题进行阅读，可以激发学生的阅读主动性。阅读完毕之后，将学生分为若干小组，每一个小组对park和zoo中可以看见的animal和interesting things进行归纳总结，并在小组内部进行讨论，让学生的英语思维相互碰撞，以强化和巩固学生的阅读理解内容。

三、分析学生的阅读反馈，注重师生之间的角色转换

很多时候，老师常常将自身的教学地位与学生的学习地位弄混淆，认为小学生能力不强，需要老师作为教学的主体对其进行指导教育，其实则不然。小学生对于学习有自己独特的思考方式，我们的教育要依照学生特点进行完善和优化，并不是按照老师的思路進行灌输。在阅读教学中，我们要注重学生的反馈，无论学生对与错，老师都要对学生进行鼓励，针对学生出现的问题要积极进行纠正。注重师生之间的角色转换是为了让老师能够站在学生的角度思考，并以一种朋友的态度帮助学生改正，更多强调的是引导教学，凸显学生的课堂阅读主体地位。

例如，很多学生都喜欢动画片或者电影，那么我们的阅读体验不一定就是纸质书，可以拓展为电子化的阅读或者图像，建议老师在阅读教学过程中可以采用多媒体的阅读方式让学生通过影像资料进行阅读和思考，当我们给学生播完一段Frozen（冰雪奇缘）的电影片段，老师带领学生进行内容回顾“What do we see in the movie？”然后老师要分享自己的一些感想“Frozen princess is very brave.”，然后让学生将自己的想法进行笔记分享，以此锻炼学生的书写能力，并按照学生的思路继续拓展阅读。

综上所述，小学阶段的英语基础非常重要，学生的英语习惯、英语思维、语法意识等都是在这个阶段养成的，现代教育要按照学生的成长特点进行规划，以科学的方式帮助学生养成良好阅读的习惯，并不断探索高效的阅读方式，注重在开展师生之间互动的基础上，分析学生的阅读反馈，为学生创造一个和谐、热烈的阅读环境，让学生在互动之间不断积累英语知识。

【参考文献】

[1]于金枝.基于师生互动反馈模式的小学英语阅读教学[J].英语画刊（高级版），2019（20）：52.

[2]沈慧芳.提升小学英语故事阅读教学互动有效性的策略[J].师道·教研，2019（11）：147-148.

[3]王芳.指向高阶思维能力培养的小学英语阅读教学设计与思考[J].考试周刊，2020（19）：91-92.