陈晟

【摘    要】  幼儿教育改革中指出，教师要主动地将生活元素引入活动之中，强化活动内容、活动形式与现实生活之间的联系。对此，在实际组织幼儿参与集体活动时，教师也要主动地在语言活动、美术活动和数学活动中贯穿生活元素，从而让幼儿教育更接地气。

【关键词】  生活;幼儿;语言活动

现实生活与幼儿教育之间的联系是密切的，如果教师割裂集体活动与现实生活之间的联系，那么幼儿参与学习活动的价值也就荡然无存，幼儿对知识的理解效果也始终达不到理想状态。所以，为了让集体活动能够富有人情味和生活气息，教师应当主动地从活动的特点出发，为生活元素找寻落脚点，促使幼儿从现实生活的角度对知识进行学习，降低对知识的理解难度，从而不断强化生活化思维，感受到学习的乐趣，更加积极地进行知识的建构。

一、在语言活动中贯穿生活，提高表达能力

幼儿阶段是对孩子进行语言能力培养的关键阶段，提高幼儿的语言表达能力，能够让幼儿更好地表达自己的想法，诉说自己的思想。然而，如何在幼儿集体活动中做好对幼儿语言能力的培养，使幼儿可以畅所欲言，成为教师思考的关键问题。幼儿对日常生活较为熟悉，也会基于自身的生活经验，产生一些思考和想法。所以，教师可以借由生活中的话题创建语言交流的活动，引导幼儿在自由交谈中不断锻炼语言表达的能力。

例如，父母是幼儿生活中最常接触的人，为此，教师就可以抓住“母亲节”的机会与幼儿建立互动渠道，引导幼儿进行语言的表达。首先，教师向幼儿提出“你们谁知道母亲节是什么时候呢？”“你们知道母亲节需要做什么吗？”的问题，引导幼儿说出“母亲节在五月的第二个星期日”“母亲节是感恩妈妈的节日”等话语。随后，教师再为幼儿设定“在母亲节这天，你打算如何感谢自己的妈妈呢？”的开放性问题，使幼儿畅所欲言，表达自己的看法。

教师基于实际生活为幼儿设定交流的开放性话题，能够激发幼儿的表达欲望，促使幼儿在进行交流和讨论的过程中，能够完成对语言的组织和表达，从而有效锻炼自身的语言表达能力。

二、在美术活动中贯穿生活，发展创新思维

对幼儿进行创新思维的培养，是素质教育理念对幼儿的一项重要要求，而美术活动又是进行美育的主要场所，所以，教师常常在美术活动中为幼儿提供创造性思维发展的空间，逐步满足素质教育的基本要求。同时，美术同样与现实生活之间具有不可分割的关系，幼儿学习美术知识的目的之一也是为了发现生活中的美，所以，教师可以立足幼儿的实际生活，打造生活化的美术学习环境，促使幼儿从生活中获得创作的灵感，在实践中进一步发展美术创新思维。

比如，在引导幼儿学习“卡通形象”的内容时，教师可以先为幼儿播放“疯狂动物城”的动画片，并让幼儿找出主人公的形象与现实生活中哪些动物具有相似之处。之后，幼儿根据自己的生活经验，对动画片中的动物进行辨析，指出这些卡通形象都是哪些动物。基于幼儿找出的动物，教师为幼儿介绍卡通形象与现实生活中实物之间的关系，使幼儿意识到卡通形象源于生活。之后，教师为幼儿提供自主创作的空间，使幼儿主动地从生活中获得创作的灵感，对生活中的动植物进行拟人化的处理，形成一个个灵动的卡通形象。

显而易见，教师从现实生活出发为幼儿引入美术知识，并引导幼儿从生活中获得灵感，进行美术作品的自主创作，能够有效提高幼儿对美术知识的理解，强化幼儿的创造思维。

三、在数学活动中贯穿生活，点燃学习兴趣

与其他学习内容相比，数学知识具有一定的抽象性，当教师直接为幼儿讲述数学知识时，幼儿很难对这些知识进行有效的理解，甚至会产生畏难的心理，使数学活动的实施效果始终不佳。因此，为了消解幼儿对数学知识的陌生感，使幼儿认识到学习数学知识的实用性和趣味性，教师有必要根据数学知识的内容为幼儿创建生活场景，引导幼儿从自己熟悉的事物出发走进数学活动之中，点燃学习数学知识的兴趣。

例如，在组织幼儿参与“有趣的數字”这一活动时，为了让幼儿更好地体会到数字的应用价值，使幼儿意识到现实生活中处处都包含数字，教师可以为幼儿设定以下问题：（1）现在几点啦？（2）今天是星期几呢？（3）你家有几口人呢？促使幼儿根据自己的生活经验，利用数字来回答这些问题。在幼儿回答完毕后，教师为幼儿介绍“几点、星期几都是用数字表示的，可见数字在我们的生活中无处不在，下面就让我们一起来学习数字，从而更好地生活吧！”引发幼儿学习数字的兴趣。

可见，教师利用生活元素创建情境，能够有效化解数学活动中的抽象性，使幼儿先从自己熟悉的事物出发主动走进数学活动，认识到数学知识的实用性，从而积极进行数学知识的探究。

总而言之，做好生活与集体活动之间的链接，能够让集体活动摆脱机械的外壳，使集体活动蒙上一层现实生活的光泽。在未来组织幼儿参与集体活动时，教师应当重视现实生活元素的存在价值，主动地从多个方面出发，促进现实生活与集体活动的融合，以便在打造生活化的活动环境中，降低幼儿理解知识的难度，增强幼儿学习知识的动力。

【参考文献】

[1]刘琦.浅析新时期幼儿融合教育与陶行知教育理念的契合[J].才智，2020（09）：57.