支洁

【摘   要】  陶行知先生所提出的教育思想，对幼儿教师打破传统教育结构、更新集体活动形式具有重要的意义，而“生活教育”“创造教育”以及“教学做合一”等教育理论，也是陶行知教育思想中的标志性内容。因此，在实际开展幼儿集体活动时，教师也应当主动地秉承这些思想，让幼儿教育玩出新花样。

【关键词】  陶行知;幼儿;生活

幼儿教育是整个教育体系中的根本，只有孩子从小就接触了良好的教育，孩子才可以茁壮成长、全面发展。然而，受到应试教育思想的影响，在展开幼儿集体活动时，许多教师都将智力发育水平当作评判幼儿教育质量的标准，以至于幼儿的综合素养得不到有效的提升。所以，为了调整传统幼儿教育的结构，使幼儿教育可以玩出新花样，教师应当积极地引入陶行知教育思想，为幼儿教育注入新的灵魂，从而在唤醒幼儿集体活动活力中，提高幼儿教育的实效。

一、强化生活联系，形成生活意识

“生活教育”理念是陶行知教育思想中的重要内容，这一教育理念指出，生活与教育之间是不可分割的关系，生活中的内容是幼儿需要学习的内容，而幼儿学习的内容也将服务于生活。同时，幼儿的学习能力较弱，当教师采用生活元素讲解知识时，能够让幼儿降低对知识的陌生感，促使幼儿点燃学习的热情。所以，在组织幼儿参与集体活动时，教师应当主动融入生活元素，营造生活氛围，使幼儿在学习中学会生活，在生活中强化对知识的应用。

以图形知识的学习为例，教师可以先为幼儿展示身边的生活场景，引导幼儿从这些场景中发现图形，如，有的幼儿发现路边高楼大厦上带有的图形;有的幼儿发现路上行驶的汽车带有的图形。紧接着，教师将这些图形放大，并以生活实物的图片为例，为幼儿介绍不同图形的名称和特点，引导幼儿基于生活视角，对这些图形进行理解和记忆。随后，教师提出“如果我们将汽车的轮胎换成方形是否可以呢”的问题，使幼儿在应用图形知识的过程中解答这一问题，增强对图形知识的应用意识。

教师将生活元素引入集体活动之中，能够让幼儿从熟悉的场景和事物出发，对所学内容产生积极的探究兴趣。当教师围绕现实生活为幼儿设定问题后，也可以有效锻炼幼儿的应用能力，真正地体现“生活教育”思想的价值。

二、发展创造思维，形成创造能力

陶行知教育思想提出了“创造教育”的理念，认为幼儿处于人生的快速发展阶段，他们的思维也较为活跃，能够提出更多新颖的思想。在陶行知“创造教育”理念的指引下展开幼儿集体活动，教师应当重视对幼儿的创造教育，主动为幼儿搭建创造的空间，使幼儿在自由与平等的氛围中产生思索的欲望，从而逐步设想出带有个人特色的创造性想法。

比如，在“废物利用”的集体活动中，教师就可以充分尊重幼儿的创造性想法，给予幼儿充足的创造空间。首先，教师为幼儿展示一些由废旧物品改造而来的艺术品，使幼儿认识到废旧物品的再造价值，并从这些艺术品中获得灵感。紧接着，幼儿自主搜集自己身边的废旧物品，并从这些废旧物品的重组和拼接入手，发挥自己的创造性想法，逐步设计和制作出具有新意的作品。之后，教师也要为幼儿搭建展示的平台，引导幼儿在展现自身创造成果的同时，与同伴进行有效的交流，促使幼儿在不断与他人的思维碰撞中，产生更多新的想法。

可以看出，教师激发幼儿的创造灵感，为幼儿搭建自主创造的平台，并引导幼儿展示自己的创造成果，能够让幼儿肯定自身的创造价值，更加主动地进行自主创造，从而实现创造性思维的有效发展。

三、重视实践活动，实现教学做合一

“教学做合一”的教育理念指出教师的讲解过程与幼儿的学习过程是辩证统一的，而不是相互割裂的。因此，教师的“教”不再是简单地为幼儿灌输知识，让幼儿犹如冰冷的机器被动地接受知识，幼儿的“学”也不是单纯地聆听知识，而是用自己的手脑完成，内化知识。所以，教师应当强调幼儿的主动性和主体性，引导幼儿展开自主实践的活动，促使幼儿在动手操作的过程中，逐步把握学习的规律，探索到知识的真谛。

例如，在组织幼儿开展建构游戏时，教师为幼儿设定活动的主题“建造房子”，明确幼儿展开动手实践活动的方向。随后，幼儿以小组为单位，商讨“建造什么样的房子”“用哪些材料搭建房子”“使用哪些工具建构房子”等，使幼儿在强化自身主体地位的同时，自主进行活动细节的安排和房屋的搭建。同时，在搭建中遇到“房屋不稳固”“材料粘贴不牢”等问题后，幼儿也可以发挥集体的价值，促进这些问题的解决，以便在实践中逐步摸索出房屋建造的规律和步骤，掌握建构思想。

可見，教师组织幼儿以小组的形式展开实践活动，能够有效强调幼儿的主体性，使集体活动中的“教”与“学”融为一体，让幼儿在“做”中逐步掌握知识。

总之，陶行知教育思想对幼儿教育而言具有不可替代的价值，作为一线的幼儿教育工作者，我们应当给予陶行知教育思想以充分的重视，尽可能地将陶行知教育思想融入幼儿教育的细节中，在焕发幼儿集体活动的生机中，助力幼儿的全面发展。

【参考文献】

[1]周文姣.浅谈陶行知“教学做合一”理念下培养中班幼儿科学探究能力的研究[J].科学大众（科学教育），2019（04）：91.