卢仕祥

摘要：伴随着课程改革的持续深入，学科核心素养与教学的融合成为当前教学中的重要研究内容。对初中数学而言，教师为了顺应时代的发展，需要转变自身固有的育人理念，侧重教学过程中学生多元素养以及认知能力的发展，借此来开展有效的教学活动，帮助学生在学习知识的过程中实现多元能力以及认知的发展，进一步深化教育改革。本文就核心素养理念下的初中数学课堂教学实践进行分析，并提出有关看法，希望对教师打造有效教学环境提供更多参考。

关键词：核心素养理念;初中数学;课堂教学;实践

初中数学核心素养包括逻辑推理能力、运算等几方面内容，需要教师深入解析教学内容，结合学生能力发展需求开展相关的教学活动。不过传统的教学方式限制性较大，无法实现学生多元能力发展，为此，在全新的时代背景下，初中数学教师要结合学生对学科核心素养能力发展的需求，并借助有效的教学方式开展有关的教学活动，进一步达到核心素养下的教学目标。

一、运用微课培养学生创新思维

创新理念是数学教学中的关键所在，教师在教学中融合这一教育理念，利于学生之后的发展。为了进一步实现教学改革，可以在教学中引入微课这一方法。作为信息技术的产物，将微课用于教学过程能够激发学生内在的思维，通过教学内容的直观呈现，可以带领学生学习相关内容，且学生在这一过程中也能树立良好的创新理念，利于教师之后教学活动的顺利开展，打造良好教学环境。为了充分发挥这一教学方式的应用价值，需要做好微课设计、课堂呈现以及总结几项内容。

例如，笔者在“反比例函数基本概念”教学中，通过设计微课、呈现微课等，开展了以良好的教学活动，其创新理念得以提升。首先，围绕教学重点设计微课。反比例函数是初中数学教学的关键内容，需要学生凭借良好的方法记忆零碎知识点。结合教学内容，笔者在微课中先让学生分析了一次函数的概念以及内涵，并分析“k”的实际意义，随后为学生呈现相关例题，让他们总结并思考反比例函数的内涵。其次，结合教学重点以及学生在自学中存在的疑惑，笔者整合学生学习难点，随后将相关知识细致讲解，帮助学生扫清疑惑，并将最终结果与自己的自学成果进行对比，让他们对基础的概念知识有更深入地了解。

二、借助数形结合思想，培养学生逻辑思维能力

初中数学知识更为深奥，需要学生结合题干中的信息探索隐藏内容，随后解决问题。为了提升学生的解题效率，教师需要侧重学生数学整体素养的发展，这其中包括逻辑理念和思维意识等。为实现这一目的，数学教师要转变自身固有的教学思想，重视数形结合这一理念的引入，借此来开展有效的教学活动。数字与图形之间的相互转化，可以将知识适当简化，利于学生理解与记忆，并提升他们的参与意识。

例如，在以下解题教学中，借助数形结合思想可以省去很多复杂的解题步骤，并培养学生的逻辑意识。如题所示：现已知，在平面直角坐标系中存在P（x1，y1），Q（x2，y2）兩点，且两点之间的直线距离C表示，一条直线y=6x+5也在平面直角坐标系内，现在求原点到直线的距离为多少？一些学生在解决此类问题时，常规的方式是借助大量的计算解决问题，但这会消耗很多时间，且稍不注意就会出错，为了帮助学生掌握此类问题的解决方法，可以先画出一个简图，随后假设直线上存在一个点B，其坐标为（x，6x+5），那么B点到原点的距离则可以用距离公式表示出来，并通过计算求出其最小值。通过引入全新的数学理念，能够帮助学生逐渐体会到数学知识的学习乐趣，并架起学生的知识框架，培养他们的思维能力，进一步达到核心素养视域下的教学目标。

三、导入生活案例

知识的学习是为了解决问题，将生活中常见的内容引入到教学中，可以提升学生的感知能力，提升他们的应用意识。如，在假期来临之际，笔者让学生说一说学生想去的地方，在他们兴趣高昂之时，引导他们思考这一生活案例：如果你假期去旅行，本次旅行共有两辆车，且从本地到目的地的距离为30km。已知A车先出发，10分钟后B车出发，且B车的速度为A车的2倍，结果两车同时到达，问两车的速度是多少呢？在这一案例的引导下，学生思考解决方法并提出个人想法，笔者则是带领学生列方程、解等式。在这一过程中，他们对方程也有了全新的理解，且他们的计算能力得到提升，教学效果更为显著。

四、结语

综上所述，初中数学教师侧重核心素养教育与教学的深度融合，可以进一步深化教学改革，实现学生多元能力以及素养的发展。为此，在全新的时代背景下，初中数学教师要转变自身固有的育人理念，侧重核心素养与教学的有效结合，带领学生在掌握知识的过程中，实现自我提升。

参考文献：

[1]周秀花.培育核心素养提高初中数学教学的有效性[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.

[2]董彬.巧用变式教学培育初中生数学核心素养[J].福建教育学院学报，2021，22（03）：27-29.