岑晓灿

摘要：在新课程标准不断改革与推广的背景下，核心素养教育已经成为当前提升学生能力与素养的关键教育活动。教师不仅要强化学生的知识基础与解题技能，而且要关注学生的思维发展与应用水平，推动学生数学思维和实践能力的建设与成长，以此帮助学生建立独立思考、合作学习、实践探究以及社会应用的综合素养。本文以小学数学课程教学为研究方向，探求在核心素养视角下的教学思考与改革策略。

关键词：核心素养;数学;教学

一、导入环节渗透符号意识，让数学“有趣”

在小学阶段的数学教学中，课前导入环节既是兴趣建设的重要基础，也是帮助学生建立课程认知的必要环节。而符号意识作为学生学习数学的基础思维，在导入环节中具有更合适的渗透空间，教师可以借助学生图像思维发达的特征，采取趣味化、系统化的导入设计思路，让学生在图像分析中建立符号意识，让数学变得更加“有趣”。

例如，在学习“简易方程”的相关课程时，用字母表示数是学生掌握方程思想的基础内容。首先，笔者利用一段魔术表演为学生展示扑克牌，并提出一个疑问：扑克牌中有1到10十个数字，那么J、Q、K分别代表什么呢？所有学生都会回答分别是数字11、12、13。其次，筆者再为学生展示两道规律题：0、1、2、3、a、5、6……1.1、2.2、3.3、b、5.5、6.6……请问，这里的a和b分别表示什么呢？学生同样可以回答出a为4，b为4.4。最后，笔者拿出一个空布袋，放入一把糖果，并且提出问题：现在袋子里有很多糖果，但我们不知道数量，如果老师随便抓一把出来，那袋子里还剩多少糖果呢？大家猜一猜。这时学生便开始随机猜测，8个、11个、22个、100个，每个学生都用不同的意见与猜想。这时笔者提出：当大家有不同的猜想，这个数字不确定的时候，我们该怎么表示呢？结合前面的两道题目，有的学生便会提出：可以用字母替代。在这样的教学过程中，学生便在趣味化的导入环节中逐渐建立起符号意识，为学习方程建立了重要基础。

二、信息技术深化数据分析，让数学“有味”

在数学学习中，数据是最重要的信息形式，无论是生活中还是试题中，学生都需要将其中的数据信息进行收集整理并分析，进而找到其中存在的规律，以获得解答的思路与方案。因此在实际教学过程中，必须让学生具备分析数据的能力基础。为了让学生进一步适应信息化社会中的数据统计，教师便可以利用信息技术的辅助，实现数据分析能力的教学指导，让数学“有味”。

例如，在学习“折线统计图”这一课时，笔者就利用学校的“微机室”或“多媒体教室”展开了教学。首先，笔者结合课程知识与内容，引导学生了解折线图的制作方式与应用效果，快速把握其绘制技巧。其次，笔者以实践训练的方式布置任务，要求学生利用电脑与网络，查询近10天内的天气预报，并将其最高气温与最低气温进行分别记录，然后利用Excel软件将其制作为统计表，通过手绘的方式制作折线图，并要求学生根据自己找到的数据进行分析，写出从折线图中可以得出的结论。最后，笔者还会引导学生利用Excel软件的功能，将统计表直接转化为折线图，并针对学生的成果进行分析、总结和评价，让学生进一步掌握信息技术与计算机软件的便捷功能，同时也获得数据分析能力的深化发展。

三、课堂活动培养推理思维，让数学“有魂”

数学推理是学生解决数学问题的关键思维能力，是数学的灵魂所在。因此在课程教学环节中，教师必须全面关注学生的思维发展意识，并能够通过设计各类学习与探究活动，引导学生通过推理锻炼思维，让数学“有魂”。

例如，笔者引导学生开展了一次“找次品”的探究活动。首先，笔者为学生创设了一个情境：目前有5瓶钙片，正常每一瓶都含有100片，但由于机器在装填过程中偶尔会出现失误，根据监控视频发现一片钙片发生掉落，而这就导致该5瓶钙片中某一瓶缺少一片，从而成为了“次品”。因为瓶子已经进行了封装，所以无法开瓶清点数量，只能通过天平进行测重，进而找出其中的“次品”。其次，笔者组织学生建立小组，要求学生推理出运用天平寻找次品的各种情况以及最简单的方法。比如某组提出，第一次，可以随机挑选两瓶放在天平两侧，第一种情况为不平衡，那么更轻的一瓶为“次品”;第二种情况为平衡，证明这两瓶都是正品。在第二种情况下则需要进行第二次测量，在剩下的3瓶中随机选择两瓶进行测重，其结果同样有两种情况，第一种可以直接找出“次品”，第二种则说明最后剩下的一瓶为“次品”。因此最多测量两次即可找到次品。在这样的活动中，学生不仅可以找到数学与生活的趣味联系，而且在潜移默化中训练了推理思维能力。

四、结语

总而言之，对于小学数学教学而言，小学数学课程与核心素养培育的融合需要从不同的环节与细节中实现渗透。在实际教学改革过程中，教师必须围绕符号意识、数据分析、推理能力等学科素养的属性与内涵，找到教学环节中的切入点，通过多元教学手段进行巧妙地设计与融合，让数学变得“有趣”“有味”“有魂”，进而实现核心素养的有效培育目标，让学生的潜力与品质得到更进一步的成长。

参考文献：

[1]江秀丽.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略[J].中国教师，2020（S1）：18.

[2]李伟.基于数学核心素养的小学数学综合与实践课的教学反思[J].新课程，2020（52）：26-27.