吕瑞霞

摘要：在当今教育发展中，互联网+的发展是时代的必然选择。小学生学习能力较差，在独自学习的过程中，经常会存在一些难以理解的知识点，故此，在教学中，教师也应该注意使用合作学习教学模式。基于此，本文就如何立足互联网+背景，采用合作学习教学模式提升小学英语课堂教学效率进行了探究，以期有所贡献。

关键词：互联网+;小学英语;高效课堂

随着经济的全球化，英语在教育中的重要地位也日益凸显了出来，故此，我国对英语教育也越来越重视。然而，由于小学生接触英语的时间较短，在实际生活中也没有应用英语的机会，所以对于英语大部分小学生都存在兴趣不足、学不会等现象。在互联网+背景下，采用合作学习模式让学生学习英语，教师就可以利用信息技术丰富教学模式、增强学生的学习体验，让学生与小组成员通过亲身体验学习英语知识、领悟英语知识。

一、丰富教学模式，激发学生的英语兴趣

一直以来，英语教学主要以教师讲解为主，这就使得英语课堂过于枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣。对于小学生来说，他们并不懂得学习英语知识的价值，他们学习的动力完全取决于兴趣。兴趣不足，就使得学生不愿意与教师互动，从而导致教学效率低下。故此，在英语教学中，教师就可以以合作学习为前提，积极利用互联网技术，丰富教学模式。

例如：在教授译林英语四年级上册 Unit 1 I like dogs时，教师要帮助学生掌握“I like”的句式，就可以现将学生按照能力、学习特点等将学生划分成不同的小组，然后学生提供英语小视频。这些新媒体英语小视频的时间特别短，仅仅有两三分钟，就可以将该句式的含义、用法等内容展现出来。为凸显学生的主体地位，教师不能直接把控课堂，而是应该还课堂于学生，让学生通过合作学习的方式，与小组成员共同探究、学习英语知识。当前学生能力有限，在合作过程中，可能也会存在一些难以理解的知识点，故此，教师也应该找准切入点，对学生进行点播，如此，方可以提升合作学习的效率。

二、整合课内课外资源，给予学生视觉和听觉冲击

随着互联网技术融入到教育领域，师生接触英语信息的范围迅速增大，英语教学已经不再局限于课内教学，课外的知识同样是学生重要的教学辅导工作。故此，在课堂教学时，教师需要注意为学生进行课外知识的扩展。通过擴展课外知识，既可以丰富课堂教学内容，也可以为学生自主学习奠定基础。

以  Project 1 An animal schoo这堂课为例，教师就可以为学生从网络上搜索动物园的视频，通过观看与教学内容有关的多媒体视频，既能拓宽学生的眼界，也能让学生发现学习英语的趣味。此外，教师也可以为学生播放英文版的动画片，如此，学生既能被动画内容吸引，也能利用课外时间自己学习英语知识。由于小学生自控能力较差，教师就可以根据学生的兴趣爱好以及家庭住址等，将学生分成不同的学习小组，并鼓励学生课后一起学习，如此，可有效提升学生的学习效率。

三、创设英语教学情境，引导学生深入思考

情境教学法是课堂教学中较为常用的教学手段。英语学科知识具有一定的抽象性和复杂性特征，而情境教学法的应用既可以降低学生的学习难度，还可以起到融洽课堂教学的目的。教师要善于利用情境教学法，主动创设与知识点相对应的教学情境来吸引学生的注意力，而不能采用语言讲授的方法来对课本知识照抄照搬，这样的模式只会让学生感受到课堂教学的枯燥与乏味。利用信息技术可以为学生创设英语应用情境，让他们感受到英语知识存在的价值，并进行深入的思考，从而打造互动型的英语课堂，提高英语课堂教学的实效。

以在教授五上Unit 7 At weekends这堂课为例，教师就可以与家长联手，让家长录制学生的周末，并对其进行简单的剪辑。如此，教师就可以在课堂教学时，分别播放不同学生的周末，并让学生用英语进行简单地表述。由于教师播放的周末情境是学生真实生活的缩影，所以学生很容易就会被其他同学的周末生活所吸引，从而主动去对比自己的周末与他人的周末有什么不同。当然，家长所准备的资料，只是学生周末生活的一部分，想要进一步提升学生的课堂参与度、开拓学生的思维以及培养学生的口语和听力能力，教师可以让学生以小组合作的模式，用英语去讨论自己多姿多彩的周末生活。

四、结语

综上所述，将互联网+以及合作学习应用于小学英语课堂，是时代发展的必然趋势，为此，英语教师需要积极分析互联网背景下以及合作学习对英语教学的重要作用，并积极从丰富教学模式、整合课内外资源以及创设英语情境等方面进行教学改革。如此，学生才能真正发现学习英语的趣味，并主动跟随英语教师探究英语知识，提升英语综合水平，为未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]胡秀芬.“互联网+”理念下的小学英语教学方式探究[J].华夏教师，2019（08）：29-30.

[2]王廷福.“互联网+”视野下小学英语教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：103.