李海军

摘要：乡村小学的学生基本上都是来自农村的孩子，许多孩子从小就不在父母身边，自学能力不强，特别是对数学学习兴趣低下，从而导致乡村小学数学教学面临许多困难。如何培养乡村小学留守儿童对数学学习的兴趣，让他们真正享受数学学习的乐趣，从而提高学习数学的积极性有着重要意义。

关键词：心理障碍;自尊心;教学艺术;家校合力

乡村学校大多偏远，学校基本上都是一些农民的孩子，这些孩子中许多从小就不在父母身边，椐统计有接近一半父母都外出打工，还有相当一部分或是父亲在外，或是母亲在外，孩子们就寄养在公婆、外公外婆家，或是亲戚家，管理较差，谈不上什么家庭教育，许多还从小就宠惯着，这些孩子行为习惯差，自立、自理能力差，学习能力差，特别是数学能力特别差，同前十年简直不可相比，学校教育由于相对滞后，这就对我们这些从事乡村基础教育的工作者面临着许根据多年的数学教学实践，从心理情感和教学艺术等方面谈谈如何提高乡村小学留守儿童学习数学兴趣的体会。

一、关爱和帮助留守儿童，消除其心理障碍

高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”可见，爱的力量是至高无穷的。作为一名数学教师，要使留守儿童对数学产生浓厚的兴趣，必须要有一颗赤诚的爱心――用爱的甘露滋润其心田，用欣赏的心态感染其心灵。关心疼爱学生是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师，信其道”，特别是对于失去父母关爱的留守儿童来说，如果他们感受到教师是在诚心诚意地爱护自己、关心自己，就会自然地对你产生欢迎倾向，喜欢接近你，心悦诚服地接受你的教育和指导。在学习上，特别是对数学成绩不理想的留守儿童，首先教师要充分利用课余时间进行辅导，要因材施教;其次要组织班上数学成绩优秀的学生进行“一帮一、手拉手”的帮扶学习活动，进行相互交流，沟通感情，让他们在学习上走出困境。

二、尊重和赏识留守儿童，唤起其自尊心

教育的成功秘诀在于尊重学生。人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。因此，尊重学生，尤其保护好留守儿童的自尊心，是一个教师的职责，也是教育教学取得成功的关键。常言道“亲其师，信其道”，情通才能理达。留守儿童只有在充分感受到教师的关心爱护之后，才能领悟到教师的良苦用心，对教师产生感情，才会乐意接受教师所讲的道理，努力把教师的要求转化为自己的行动。因此，教师的必须用自己的爱心去激发留守儿童的自尊心，使留守儿童在心理上与一般学生站在同一台阶上。只有这样，才能继而谈到培养留守儿童的学习兴趣，并以此调动起学习的积极性。

对于留守儿童，除了尊重，还要大力赏识。在他们身上，哪怕是很微弱的闪光点、很小的进步，作为数学教师都要给予充分的肯定――赞美赏识。例如：在数学课堂上，老师提出问题时，隨之对他们投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。这样，使他们产生欣慰感、快乐感与成就感，增强荣誉心，自信心和上进心，从而提高他们学习数学的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高变得轻松、容易多了。赏识留守儿童的闪光点，能促进其发展。

三、注重教学艺术，激起留守儿童学习数学的兴趣

1、创设有趣味性的问题情境，提高留守儿童学习数学的兴趣

《新课标》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发对数学的兴趣。”在数学课堂教学中，教师创设符合实际的、有趣味性的问题情境是为本节课迈出成功的第一步。因为创设良好的问题情境，可以激发学生产生探究的动机，引导学生进入积极的思维状态和兴奋的学习状态。比如，在学习《因数与倍数》一课时，可创设现实的有探索兴趣的问题：“王叔叔家用地砖铺储藏室地面，邀请同学们来设计，你觉得铺什么样的地砖呢？”特别是针对留守儿童的问题，如“平时我们怎样打电话比较省钱？”“压岁钱怎样花？”等这样的问题既符合学生实际，又带有浓厚的兴趣，让学生产生追求答案的欲望兴趣也就油然而生。

2、创设和谐的课堂教学氛围，使“留守儿童”更积极投入到数学学习活动中课堂教学过程是学生的认知过程，又是学生思维能力的发展过程。在这个过程中，学生学习的兴趣和求知欲起着重要的作用。教师要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，引发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程。在教学时，教师要抓住时机，给学生点拨引导，使学生在解决问题的过程中获得知识，发展能力。教师对学生提出的问题，不管是否正确都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智就越能有效发挥，教学效果就会越好。

3、教师要创造真正意识上的让留守儿童参与尝试的机会

留守儿童最缺少的是家庭教育、家庭关爱和集体主义精神。教师在数学教学中多为他们创造参与尝试的机会，如教学长方形的特征，让学生自己想办法，看一看长方形的边有什么特点，这样，给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，才能真正发挥学生的主体作用，让留守儿童体会到学习数学的乐趣。作为一名数学教师除了上好每一节课，还要多开展各项有趣的，丰富学生生活的数学业余活动。比如“数学口算抢答赛”、“数学谜语”等活动，把一个个孤独的、失落的留守儿童带进一个热闹的、温暖环境，既丰富了他们的校园生活，又增长了数学知识，更加激发了数学学习的兴趣。

四、感受成功的喜悦，强化留守儿童学习数学的兴趣

在数学教学中，使留守儿童感受到成功的喜悦，不断增强其自信心与进取心，可以进一步激发他们学习数学的兴趣。留守儿童情绪不稳定，甚至一次的失败也会使他们的学习热情一落千丈。因此，教师在数学教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求，使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。教师还要善于创设情景，给留守儿童提供成功的机会，如：挑一些容易解答或操作的问题让他们做，让他们尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐渐增强他们学习数学的信心。长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。

五、家校沟通，形成合力

做好家、校联动，一方面学校应从多途径、多渠道关爱学生的学习、生活、心理，为留守儿童排忧解难，规范他们的行为习惯，促使其形成健全的人格。另一方面，学校应通过召开家长会，利用现代网络建立微信家长群、钉钉群，提高家长对家庭教育的认识，进而改善家长外出务工和对子女进行教育沟通的矛盾。如班主任将各个学生的家庭电话记下来，同时把学校各科科任教师的电话号码向留守儿童的家长公布，加强学生、家长、教师、学校四者之间的联系，让这些号码在家长和学校之间架起一座桥梁，使家长能够方便地与教师进行沟通，及时了解子女的学习、生活情况。

总之，小学数学教师要不断提高教学艺术，从留守儿童的实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发留守儿童的学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性。

（涉县辽城明德小学）