彭富国

摘要：新课改的全面落实，让我国小学数学教育在内容上以及形式上发生了一些转变。处于新课改背景之下的小学数学教师，应承担起教育创新的责任，从而打造出适合新时期发展的教育内容。而生活情境在小学数学教学中的融入，能够提升整体的教学效果，为学生搭建出一个良好的学习氛围，从而吸引学生主动参与到活动中，获得更多的数学知识与解题技巧。基于此，本文先介绍小学数学教学中生活情境的运用意义，并分析利用生活情境开展小学数学教学的方法，希望能够为大家带来一些参考。

关键词：生活情境;小学;数学教学

人们常说：数学源自于生活，也将回归于生活。由此可见，数学教学的开展，离不开生活实际，应当与生活巧妙融合到一起。并且，数学属于小学教育当中的重要学科，其有着抽象、复杂的特点，若教师采用灌输式教学法，很难吸引学生的学习兴趣，学生也难以理解数学概念。而打造出有效的数学生活情境，不但会使数学教学的内容变得丰富起来，同时也可以转变以往枯燥的教学氛围，从根本上调动起小学生的学习积极性。对此，教师应实现生活情境与数学教学的巧妙融合，提升整体的教学效果。

一、小学数学教学中生活情境的运用意义

第一，数学学科与其他学科存在着一些差异，数学知识比较抽象，且和人们的生活有着密切关系，把生活情境带入到小学数学教学中，会使得抽象的数学概念变得更加具体、形象，以此便于学生对知识的理解，使其学习积极性有所提升，最终呈现出一种良好的学习氛围，让学生的学习效率有所增长。

第二，在以往的数学教学中，有时未能凸显出学生的主体地位，学生也处于被动学习的环境当中。而新课改的来临，让生活情境教学法进入到大家的视线中，也使学生的主体位置发生改变。生活情境与数学教学的巧妙整合，会让学生利用知识解决生活中的数学难题，并且主动解决问题、发现问题，让学生的数学核心素养有所发展[1]。

二、利用生活情境开展小学数学教学的方法

（一）创设问题情境，提升学生探究意识

对于小学数学教材而言，多数的数学知识都与生活实际有所联系。对此，教师应完成教学理念的创新，将生活元素引入到课堂中，从而引导学生主动发现问题，使其形成良好的自主探究意识。并且，作为一名优秀的小学数学教师，平日里应多多鼓励学生，使其形成学习自信心，并敢于质疑、敢于提问，这樣才可以让学生更好的学习数学知识。例如，在开展人教版小学数学《100以内的加法和减法》这一教学时，教师便可以创设出有关的问题情境，提出一些与学生们日常生活实际有关的问题，使学生结合自身的生活经验以及数学水平，自主完成数学问题的解决，以此调动学生的学习积极性。问题设置如下：小明和妈妈一起去商店购买物品，妈妈给小明买了9根铅笔，但是在回家路上丢失了2根，而在小明回家后，小明的姐姐又给了小明5根铅笔，请问小明一共有多少根铅笔呢？问题提出之后，让学生自主展开探究，并为其留下充足的计算时间[2]。通过此种教学方法，教师构建出相关的生活问题情境，不仅可以强化学生的学习认知，同时也能够让学生形成较好的探究意识。

（二）利用生活情境，增强学生问题解决能力

生活情境的创设，可以让学生的观察能力以及问题解决能力得到锻炼，最终让其利用已学数学知识解决生活中的各类难题，强化其对于数学概念的认知。对此，教师在设计教学方案时，应了解生活情境应用到教学中的重要价值，以此起到较好的学习效果。比如，在学习人教版小学数学《认识钟表》这一内容时，教师在创新生活情境时，便可以应用多媒体设备，为学生播放一段卡通动画，动画内容为小猪到了上学时间，由于不认识钟表上的时间，便想再睡一会儿懒觉，谁知一下睡过头，最终上学迟到。教师把此种生活案例当作反面教材，不但会吸引到学生的注意，同时也会让学生懂得认识钟表时间的重要性，从而更加用心的学习该知识内容[3]。

（三）情境活跃氛围，打造高质量教学

氛围环境会感染到学生，对于学生的学习态度也会起到一定的作用影响。对此，教师应掌握应用生活情境活跃课堂学习氛围的方法，从而提升整体的教学效率与质量。比如，在学习人教版小学数学《图形的运动》这一内容时，其中会涉及到图形的平移和旋转相关知识。对此，教师可以采取小组合作学习的方法，使学生以小组为单位，一同探讨生活中所见识到的旋转与平移事例。如，摩天轮、风扇都属于旋转，而推拉式门窗则属于平移。通过此种教学方法，不仅会营造出良好的学习氛围，同时也能够提高学生的合作意识以及探究意识，让学生更加深刻的感受图形旋转与平移现象。

（四）开展生活化实践活动，强化学生学习体验

被动学习时常会出现在数学课堂中，这也是由于学生只是将知识学习当成任务，而未能从内心深处喜爱上知识所导致的，不仅限制学生的能力发展，同时也为学生带来一定的学习压力。对此，教师应创造出多元化的实践活动，使学生的学习认知所有改变，最终让学生获得良好的学习体验[4]。比如，在学习人教版小学数学《认识人民币》这一内容时，为了加强学生对人民币的认知，了解人民币的面值，教师可以让家长为孩子准备一些小面值的纸币以及零钱硬币，之后带领孩子模拟超市购物，创设出有关的购物情境，使学生完成角色扮演，分别扮演收银员以及顾客，独立完成购物与结账。通过此种教学方法，可以强化学生对元、角、分的认知，使其掌握最为基础的购物能力。

结束语：

总而言之，处于新时期背景下的小学数学教学，应懂得生活情境创设的作用与价值，从而将生活情境融入到实际的课堂当中。利用生活情境展开数学教学，不但会调动起学生的学习兴趣，同时也会强化学生对数学概念的认知，使其学科核心素养有所提升。此外，教师在利用生活情境展开教学时，应根据学生的实际认知水平，创设出符合学生特点的教学内容，以此使学生感受到数学学习的快乐，从内心深处喜欢上数学知识的学习。

参考文献：

[1]李卫国. 浅析通过生活情境构建的小学数学教学[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（20）：162-163.

[2]彭艳群. 生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 中外交流，2020，27（26）：195.

[3]柯志金. 生活情境在小学数学教学的应用[J]. 读与写，2020，17（26）：181.

[4]庄守康. 论如何利用生活情境开展小学数学教学[J]. 数码设计（下），2020，9（1）：231.