刘鑫

摘 要：课堂教学评价是教育评价的重要组成部分，课堂评价的目的是发现课堂中存在的问题，对于学生的学习的提升、教师的教学质量的提高都有重要的意义。历史学科作为高中学科的重要组成部分，对于高中历史课堂教学评价的实践研究对历史的教学的开展很重要。通过对高中历史教学评价进行实践研究，完善教学评价体系，促进历史的教学的发展。

关键词：高中历史;课堂;教学评价

一、高中历史课堂教学评价现状

（一）课堂教学评价意识淡薄

受传统教学模式的影响，在教学过程中普遍存在教师是教学活动的组织者和主体，忽略了学生在课堂教学活动中的主体地位。高中历史属于文科，在教学中这种现象更是普遍存在。在新课改下，强调要注重学生的主体地位，对于教学形式要进行改革创新。很多情况下教师过多的是关注教学活动的完成情况和学生对于知识的掌握情况，对于教学中存在的具体问题都重视，对于课堂效率不关注，忽略在教学环节教学评价的重要作用，课堂评价的目的是可以发现教学过程中存在的问题，及时改正，引导教师对教学过程反思，对教学效果及时反馈。

教师对高中历史课堂教学评价的意识不够重视，最直接的影响就是不能及时发现教学中存在的问题，不能对学生的学习效果进行及时的评估。一些历史老师对于课堂评价不重视，认为课堂教学活动没那么需要进行全面的评价，这也会影响教学的质量和课堂教学任务的完成。

（二）课堂教学评价方式单一

在应试教育体系下，教师们更多的是通过考试成绩把握学生的学习情况，检测教师的教学效果。这种简单的评价形式是有一定的依据，但是存在着很大的片面性，对于问题的反应也比较单一，很多时候考试成绩反应的问题层次和实际的情况存在偏差，不利于教师对于教学活动进行调整。

学校和教师过多的依赖考试成绩来评价教学活动，这种单一的教学评价方式会导致认知偏差，在教学过程中忽略学生的主体地位，更多的是关注学生对于知识的把握情况，忽略学生的学习过程和知识运用能力。高中历史属于文科，读史使人明智，在文科学习中要注重对学生学习兴趣的培养，培养学生文科的思维习惯和思维方式，培养学生独立思考能力，在学习中拓展自己的知识面。这些都可以作为对于学生学习情况的评价元素，成绩作为比较直观的评价方式，是可以反应出一定的问题，但是不能单单采用这种方式，要多种教学评价方式相结合，对学生的学习和教师的教学活动建立全面的评价体系。比如在历史活动中可以通过举办趣味游戏、讲故事等活动了解学生对于历史知识的掌握程度，在教师教学过程中，通过课堂的具体环节和课堂氛围对教学行为进行综合的评价。评价要从学生和教师两个方面出发，还要设计学生的课堂表现，教师的教课环节以及学生知识掌握，知识具体运用等各个方面进行评价。

（三）课堂教学评价角度局限

教学过程是学生和老师相互配合完成的，教师和学生的配合程度也直接影响着教学。提到教学质量我们第一反应往往会是教师教课的水平和质量，对于课堂教学的评价也潜意识里认为是对教师的教学进行评价。传统下对于课堂教学评价的角度更多的是倾向于对教师的评价，这种认知偏差也会影响着对历史教学的改革。教学评价过程要不断的摆脱这种误区，要把握学生和教师这两个角度，对于教师的教学活动和学生的具体学习情况综合评价。

对于历史课堂教学评价角色的局限直接会导致教学评价过程中对方向把握不准，对于评价的主体不明确。在高中历史教学过程中，由于对于教学评价不重视，对于教学评价的思考研究比较少，导致学校教学活动中对于课堂评价的角度把握不好。

（四）课堂教学评价标准不明确

课堂评价顺利开展的前提是要规范课堂评价标准。现在的很多课堂都存在着课堂评价标准不明确，这在很大程度上局限了课堂评价活动的开展。在实际的教学活动中存在很多教师和学生对教学评价标准认识都比较模糊，只是潜意识里是对课堂教学好坏的评价，对于标准的不明确使得教学评价活动的开展受到局限。

没有规矩不成方圆，对于课堂活动，主要是通过学生在課堂的积极程度、对知识的把握程度、教师教学环节的设计、课堂氛围是否活跃等多方面全方位展示课堂的教学情况。学校应该针对不同课堂的特点制定恰当的教学评价标准。针对历史学科而言，重点要考察的是学生对于历史的认识，对历史知识的学习等方面，要根据学科特点对学生和教师的历史课堂表现进行综合评价。

二、高中历史开展教学评价的目的

（一）发现教学中的问题解决问题

我们常说教学相长，也就是说教学过程中是教师和学生的共同成长，教学在教学中需要根据实际情况调整教学方案。教师在教学过程中关注的重点会是教学内容，很容易忽略在教学过程中存在的问题，这样就不利于提高教学质量，这个适合课堂评价在教学过程中起着重要的作用。通过教学评价环节，教师可以发现自己在教学活动中存在的问题和不足之处，也能对教学活动中自身没有关注到的点进行反思总结，对于学生的课堂表现也能有更好的把握。

在课堂教学过程中，教师根据教学任务安排教学活动，比如在历史教学活动中增加学生讨论、学生讲故事等环节，目的就是通过丰富的教学活动活跃课堂氛围，引导学生学习历史。这些教学环节的设计出发点是为了学生更好的掌握历史知识，可是在具体的实践中可能会存在一些问题，这个时候课堂评价的开展就可以辅助教师对课堂教学有个全局的把握，有助于在后续开展历史教学活动中把握教学的重难点部分。发现教学过程中的问题是进行教学改革创新的重要一步，通过教学评价环节，教师可以对自己在高中历史教学过程中的存在的问题进行整体的把握，推动对教学过程的反思和总结，对于教学过程的改革创新也很有帮助。

（二）提高高中历史教学效果

高中历史课堂教学中，适当的开展教学评价活动能够帮助教师把握课堂环节中需要进行改善的环节，还有利于在教学评价过程中向别的教师学习教学方法。没有教学评价会使教师局限在重复的教学活动中缺乏对课堂教学的思考。通过对教学评价过程中发现问题的解决，可以提升学生在课堂的学习效率，通过对教学过程的反思总结在课堂教学中融入更多元的元素也可以使得学生对于高中历史的学习有更多的兴趣，有利于课堂教学的开展。学习历史不仅仅是为了铭记历史更是要让我们在学习的过程中不断思考，教学评价也不仅仅是发现问题，更是通过反思总结解决问题，在今后取得更好的课堂效果。

教师在教学活动中很多课程内容可能已经反复了好多次，在很多重复性工作面前，怎样取得更好的课堂效率是比较难也是很重要的问题。教学评价可以帮助教师走出教学的瓶颈期或者说是帮助教师和学生一同成长。课堂的展示形式和课堂中学生与教师的互动对课堂效果有很大的影响，课堂评价从学生的学和教师的教两个大的方面出发，能够及时发现课堂中存在的问题和影响课堂效率的因素，同时对于课堂环节中提高课堂效率的环节也能更清晰的把握，这些都在一定程度上提升课堂教学效果。

三、高中历史教学评价具体实践

（一）制定合理的评价标准

教学评价顺利开展首先要制定合理的课堂评价标准，在标准的大环境下才能保證课堂评价活动的顺利开展。课堂评价标准的制定要根据学科的特点进行制定，要能够通过标准客观准确的体现教学情况。以高中历史为例，对于高中历史的教学中，在学生层面，要把握学生对于课堂中历史内容的掌握程度，课堂表现的积极性，对于历史的整体把握，在教师层面，要把握在课堂中教学环节的设计，教师对于历史教学的形式丰富度等方面。根据历史学科的特点，可以通过教师讨论结合学生在学科学习时的具体情况制定合理的评价标准。

标准制定要结合实际和学科教学特点。对于评价的标准要全面也要灵活。对于高中历史不能只通过学生的应试能力来笼统的对课堂教学进行评价，要把握课堂教学过程中的具体环节制定标准。通过制定合理的评价标准，还有助于教师在课堂教学中把握重点内容，对教学环节有更深入的认识，为教学评价的开展提供了支持。

（二）评价方式多元化

教学评价要多元化，关注学生对课堂知识的把握是一方面，还要重视学生对于知识的运用能力。在具体的评价过程中评价的方向要多元化，比如在课堂教学中可以通过学生在课堂环节的具体表现情况进行评价，课堂中可能会有讨论环节和学生发言环节，要重视学生回答问题的逻辑和全面性，学生在课堂学习过程中的积极性都是对课堂的反应，此外在教学环节中教师和学生的互动也是很重要的评价标准。在评价标准的指导下要注重在具体评价过程中的方式，针对历史学科而言，比如通过讲历史小故事活动是很好把握学生对于历史掌握情况的过程，评价方式要多创新方法，不局限于考试的形式对学生的学习情况进行反馈，也不仅仅关注于结果，要注重评价教学活动中学生对于历史的把握和认识程度。

（三）结合学科特点进行评价

高中历史教学中要能够传递真实的历史故事，帮助学生对历史的本质性进行认识，引导学生对历史深入学习。在具体的评价过程中要把握好历史学科的这几个特点，通过对历史的学习培养学生的思维能力和历史带给我们的思考，这是历史学习的精髓。教学评价要充分掌握历史学科的特点，对于学生在历史学习中对历史知识的掌握程度和对历史的理解是需要关注的重点，通过对学科特点进行把握，更能发现在教学环节中的注意事项和针对历史教学过程需要重点注意的内容，结合学科的评价更加客观真实，对于教学活动也更有价值。

结语

高中历史的学习旨在让学生对历史知识系统的把握，通过学习历史培养学生的文科思维，在对历史的学习中学会思考。为了在高中历史教学活动中取得更好的课堂效果，我们不断的探索历史课堂教学评价具体实践过程，通过对教学评价的现状和目的进行分析总结，对高中历史课堂评价的具体实践注意部分做出了总结，在历史教学中，通过对课堂环节进行评价不断的对课堂教学活动实践总结，提升课堂教学的效率，提高学生历史水平，有利于学生的全面发展。

参考文献

[1]陈志刚，张紫屏.试析基于标准的历史学业水平考试评价体系的构建[J].历史教学（中学版），2013（04）.

[2]胡淑红.对高中历史课堂教学评价的研究[J].教学研究，2018（05）.