郑春蓓

摘要：良好的阅读可以增加知识量，开阔小学生视野，进而提高小学生的阅读能力。在小学语文教学中，为培养学生的阅读兴趣，教师采取有针对性的阅读教学策略，以提高小学生阅读意识为主，构建高效的语文阅读课堂。本文首先分析当前小学语文阅读教学中存在问题，然后分析小学语文阅读教学策略，以此来指导小学语文阅读教学。

关键词：小学语文;阅读教学策略;研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-022

阅读是小学生通过历史的长河获取外界信息，了解人文、了解历史、了解社会的重要媒介，是获取知识的重要途径。《语文课程标准》对小学生的阅读提出了具体要求：“培养学生具有广泛的阅读兴趣，增加阅读量，同时让学生通过阅读加以体验，使学生易于动笔，乐于表达”。

小学生正处于知识积累、道德发展和行为习惯养成的关键时期，而小学阶段的阅读教学，是学生通过阅读获取知识，提高人文素养，陶冶情操和培养语文能力的重要途径。如何吸引小学生的阅读兴趣，激发他们学习的积极性，而不能离开语言课堂的属性，这成为当前亟待解决的问题。本文以小学语文阅读教学为研究对象，主要探讨了小学语文阅读教学的意义。本文分析了当前小学阅读教学中存在的问题，并在此基础上提出了改进小学语文阅读教学的对策。

一、 当前小学语文阅读教学中存在问题

（一） 对阅读教学不够重视

良好的阅读可以提高学生的理解能力，同时阅读是写作的基础，在阅读中找到灵感，只有这样才能促进学生阅读能力的不断提升。但是在实际调查中发现，部分学生对阅读教学不够重视，认识不到阅读教学的重要性。同时在课堂上，教师对学生的引导不到位，学生的阅读能力不高，在写作时没有思路。

（二） 阅读教学方式单一

在教学中，部分教师还是以示范为主，先给学生进行示范，然后让学生跟着做，这样的方式，学生表现出兴趣不高，积极性缺乏的现象，体会不到阅读的乐趣，因此影响了阅读效果。没有借助电子阅览室、计算机等现代手段来开展阅读教学，因为阅读教学方式过于单一、不够创新，导致了学生的阅读能力不高，同时对小学语文阅读教学质量造成了不利影响。

二、 小学语文阅读教学策略研究

（一） 重视阅读教学

在日常教学中，要及时给予学生正确的引导和帮助，促使小学生更加重视阅读教学，以此来提升学生的阅读能力。比如在某小学语文课堂上，老师积极发挥引导和帮助的作用，鼓励学生积极参与到阅读中，以启发为主，在教学中积极了解学生的学习进度和阅读状况，从而更好地发挥出小学生的主体地位。重视阅读教学，科学的安排教学内容，以提高学生的阅读兴趣为主，在这种的环境中，学生积极走进电子阅览室，借助计算机、多媒体来阅读语文书籍，有效的开阔了视野，增长了见识。

（二） 创新阅读教学方式

利用科學的教学手段来培养小学生的阅读兴趣，最大程度调动学生的主动性，将学科知识与计算机技术进行融合，整合信息教学手段，给学生创造了和谐、自由的阅读环境，促使小学生自觉、主动地阅读起来，投入到语文知识的探究中。例如在阅读文章的过程中，教师给学生播放了相关视频、图片，以此来满足学生的阅读需求，给予学生视觉和听觉上的满足，将读与写结合起来，丰富小学生的语言积累，总结阅读经验，在阅读中将优美的句子、词语记录下来，如：心花怒放、目不转睛、画龙点睛等词语，在阅读中掌握了画龙点睛、目不转睛这些词语的运用技巧。如“老师站在讲台上讲课，我目不转睛地看着、考试得了九十分，回家后妈妈给我一支钢笔作为奖励，我心花怒放”在阅读中学生掌握了词语和句子的运用技巧，实现对阅读资料的有效运用与吸收。

（三） 加强对信息技术的运用

信息技术在阅读教学中的运用成为时代发展的趋势，也是提高小学语文阅读质量的主要途径，在课堂上，为了帮助学生理解和掌握，将阅读材料以多媒体形式展示出来，使得学生产生了良好的视听享受，激发了学生的阅读兴趣。利用信息技术来创设阅读情境，比如在经典散文、古代诗词等内容的阅读环节，对相关知识进行了有效提炼，便于学生体会作者的思想感情，在信息技术阅读教学中，学生和作者产生情感共鸣，借助多媒体优势来开展阅读教学活动，从而将一些抽象化、不易理解的文字内容及时转化为动态信息，使得学生更为专注。在阅读中精力集中，先熟读，然后细读，在运用信息技术的基础上，学生提高对阅读内容的理解和感悟，課堂上运用网络来传递信息，提高了学生的语文素养和理解能力。新课程理念强调教学过程是师生互动和共同发展的互动过程。阅读教学应该是培养学生学习兴趣的过程。然而，在目前的小学语文教学中，由于老师的指导和方法不当，学生兴趣索然，对于阅读更像是在应付任务。教师应营造一种教育环境，引导学生积极参与，激发学生的学习热情，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

在课堂教学中我们可以发现，在课堂上，学生被动地配合教师提出的问题，没有自己的发现和怀疑。在小学教学中，教师经常提前设计问题和答案，以完成课堂阅读教学。在教学中，教师只引导学生如何回答自己的问题，而忽视学生的独立阅读和自主学习。教学中没有充分让学生自主“动起来”，学生没有学习兴趣，学生语言阅读的有效和积极发展无法实现。在不完整的素质教育下，学生不喜欢阅读课外书。阅读成为课堂学习的任务，学生对课堂外阅读失去兴趣。

三、 结束语

高度重视阅读教学，给予学生正确的引导和帮助，促使小学生更加重视阅读教学，以启发为主，在教学中积极了解学生的学习进度和阅读状况。创新阅读教学方式，给学生播放了相关视频、图片，以此来满足学生的阅读需求，加强对信息技术的运用，为了帮助学生理解和掌握，将阅读材料以多媒体形式展示出来，使得学生产生了良好的视听享受，便于学生体会作者的思想感情，促进小学生阅读能力进一步提升。

参考文献

[1]于海龙.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].考试周刊，2013（58）：52-53.

[2]邓丽婷.小学语文阅读教学中的创新思维方式[J].小学科学（教师版），2016（2）：74-74.

[3]谢春莲.谈小学语文阅读教学中创新思维培养方法[J].小学生（下旬刊），2016（8）：24-24.

浙江省温州市永嘉县瓯北第六小学