徐晓俊 陆群伟

【摘要】在当前职业院校的教育当中，教师要提前设计好实施课堂教学的流程。本文将论述在胡格教学模式下以学生为主体的教学设计，从最初的目标定制到教学模式的转变，转变课堂地位，使学生成为课堂的主人，营造良好的学习氛围，促进学生的全方位发展。

【关键词】职业教育;胡格教学模式;以学生为主体

通过胡格教学模式的引用，使教师转变自身的教学理念。认为学生不仅仅接受教育的对象，而是整个教育开展的主体，并且在遵循行动导向教学原则下，实现理论与实践一体化的教学模式，让学生的思维与行动能力共同进步，不但培养了学生的专业能力，其社会能力也得到有效提升。因此教师将进一步优化教学存在的问题，实现以学生为主体的教学设计理念。

1.胡格教学模式的设计思路

首先大家要了解胡格教学模式是由德国职业教育专家--托马斯·胡格教授以及其团队创立的职业教育模式，针对职业教育中普遍存在的问题进行了改善，将师生关系与教学评价作为转变的主要内容，形成极具特色的教学理念，并且胡格教授根据大量的实验证明了，人们的大脑对于所学所看的知识并不能产生很深层次的认识，但是如果是实际动手操作将会加深记忆，甚至于达到百分之九十以上的记忆。我校组建了针对机械制造专业的教学团队，先后组织团队成员参加了为期近三年共17次的胡格教学模式师资培训，于2014年9月开设了首届由40名学生组成的实验班。经过六年的操作实践，已招收三届学生，建成了一个教学理念较为先进、组织教学能力较强的由8名一体化专业教师和3位文化课教师组成的实施团队，逐步形成一个设计理念先进、资源配备齐全的教学环境和基本成型的较为适合胡格模式的校本教学资源。

胡格教学模式使课堂主要强调学生的重要性，让学生们能够时刻保持有事做，或者独立学习，又或者进行多人之间的合作与配合学习，并且在教学过程中教师可以利用卡片复习法，或通过制作海报、旋转木马谈话法则等活跃课堂的气氛，增加班级学生之间、教师之间的交流与探讨[1]。

2.胡格教学模式以学生为主体做出的教学改变

2.1教材的转变。胡格教学模式所采用的教材为项目化教材，通过各个学校的实验，基本应用在了机械制造类专业上，所以该项目教手动冲压机制作，使教学内容在原来的课程上有一定的突破，将所学的专业理论知识与技能都融入到其中，促进了学生综合性的发展。学生在学习该项理论的同时将会知道其被具体应用到哪里并且如何进行应用等。这种一体化的教学不但使学生对理论知识的理解能够深刻，还能明确其学习的目的，在后期的技能操作中可以灵活的运用理论知识与专业技能。这样的教学模式，使学生将学习的碎片拼凑在一起，最终形成整体的知识结构，让学生在学习中体会到自豪感，进而提高学生的学习动力，彰显学生的主体地位。

2.2教学理念的转变。在对教学进行设计过程中，需要围绕整合课堂教学的知识点进行。在遵循行动导向教学原则时，还需要关注学生的学习过程并且对这一过程进行反思与评价。进而使学生的学习理念转变，锻炼其理性学习的行为与习惯，并且提高学生的实际操作能力，使学生具备良好的专业素养，并且在其专业能力之外掌握更全面的能力。专业技能与理论知识的结合容易随着社会的进步而落后，所以这就需要职业院校的学生在其专业之外掌握更多的专业技能，使学生在未来迈入社会发展能够更好的适应，满足企业对人才的需求条件。因此需要在课堂上以学生为中心，促使学生能够掌握社会技能，提升个人能力，针对问题能够提出科学的解决办法，锻炼学生與学生之间的协作[2]。

2.3学习方式的转变。对于普通的教学模式，往往是学生个人各做，专业教师在前边对学生进行专业知识的讲述，学生在下面与实际的课堂并没有联系，甚至于对教师的讲述置之不理。导致学生根本不能掌握所学的专业技能与理论知识，而教师也无从发现。但是针对现在的胡格教学模式，使教学变得更加多样化。在课堂中秉承以学生为主体，教师充分发挥自身的引导价值，让学生以小组为单位并且直接坐在一起，方便学生进行交流与探讨。教学的内容通过任务驱动的方式完成，教师要确保学生在课堂上始终有学习的目标与新的知识需要完成。因此学生完成的形式也有很多种，对于独立性较强的学生可以采用关键词提取、思维导图法等方法;而小组之间可以采用讨论法、卡片法、拼图法等;需要小组成员之间共同完成的可以利用旋转木马法学习等，通过教师布置的任务，让学生在这样的环境下充分交流，使学生的语言表达能力得到锻炼，并且可以做一些教学游戏，能够调动学生对学习的兴趣，使课堂的氛围变得更加融洽，进而提升学生之间的凝聚力，促进学生的全方位发展。

2.4教学评价的转变。一般较为传统的测评形式都是通过试卷，可以最直观的反应出学生对于这一阶段的知识掌握情况，以及自身需要提升的问题等。所以，在使用这一方式时，其中的难点在于教师的身上，教师需要合理的、科学的设计整个试卷结构框架，并且能够通过内容的设定有依据的反应出学生自身存在的问题，并根据试卷的总结与分析找出学生普遍存在的难点、易错点，进行单方面的提升。而胡格教学模式的评价原则将包含学生的能力评价，对学生进行综合考虑，并且对学生进行时间操作的测评，测评过程将真实反应学生对于技术运用的情况，方便教师了解学生的问题所见，从而进行综合培养，以及客观的评价。在测试的过程中，需要在这过程中将技术知识的运用、技术涉及的理念、技术图样的绘制等多方面内容都能全方面覆盖，使教师对学生产生深入的了解，进而针对其存在的问题进行锻炼，让学生产生清晰的自我认知[3]。

结束语：根据上述文章可得，职业教育中主要的教育核心是，帮助培养具备高超专业技能的人才，使学生掌握基本的专业素养。因此，教师应当对传统教学做出转变，根据胡格教学模式，设计出高效的专业课堂。

参考文献：

[1]徐汉.以学生为主体的初中道德与法治教学初探[J].新课程，2021（25）：96.

[2]朱瑞雪，刘岩，牟岚.以学生为主体培养学生兴趣能力——以《世界经济（双语）》课程为例[J].产业与科技论坛，2021，20（10）：182-183.

[3]陈红英，魏法明.胡格教学模式下以学生为主体的教学设计[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（01）：117-119.