赵泰峰

摘要：小学教学中对体育课重视程度的提升从侧面上反映出了小学教学的进步，其逐渐与过往偏重主科教学的模式划清了界限，开始推动各学科均衡发展，谋求改善以往教学模式下造成学生能力畸形发展的情况。在小学体育课中，篮球教学课是最能吸引学生关注的教学课，其以竞争性、团队性、技巧复杂性等特点吸引了大批学生的目光，如何高水平地开展小学篮球課教学，不辜负学生的期待，是当下教学重心转变后的重要教学课题，小学体育教师要在篮球教学中下足功夫，通过平衡性别差异、举办技能游戏活动、放大学习成就感等方式，推动篮球教学深度发展，满足学生期待。

关键词：深度学习;小学篮球;开展策略

在健康中国口号的号召下，小学教育以及小学体育教学都获得了不同以往的生命力与活乐，这对学生的综合发展起到了积极的作用。在新的教育背景下，小学体育课不仅是作为一种主科之外的学科调剂，更应该成为的是一种发展学生体育技能，提升身体素质的学科，如此才能与健康中国的目标相配合与呼应。由于小学篮球课在小学体育教学体系中的重要地位，体育教师应当从思想上给与篮球教学更多的尊重，全方位提升自身的篮球授课水平，借助篮球教学为学生体育锻炼兴趣培养打开一扇大门，为实现更高的培养目标而不懈努力。

一、平衡男女教学，提升课堂氛围

篮球课教学失衡现象由来已久，相比于其他的体育内容教学中，篮球课中的性别割裂更为明显。篮球教师需要把这一问题当做篮球教学中的首要问题加以解决。在平衡篮球课性别割裂中，教师应该着重提升女生的参与感，通过设计技能教学方式、游戏教学方式、团体竞赛方式，更好把女生纳入篮球课教学，使其在篮球课中体验到欢乐，从而增加其主动参与篮球锻炼的意愿，最终实现篮球教学中，学生的共同进步，推动篮球课深度教学的发展。

以篮球技能教学活动为例。为推动篮球教学中的男女平衡，在技能教学活动中，教师可以改变以往教师示范，学生模仿训练的单一模式，而改为男女合作分组训练，在教师示范教学结束后，让学生进行随机男女结组训练，如在双人胸前传球训练、双人行进间传球训练等需要配合的练习中，进行男女结组训练，又如在胯下运球训练、投球训练中，采用男女配合训练，推动互相指导进步。在技能训练中，开展男女配合训练，不仅是对男女协调的极大推动，更是能够起到建立良好班级氛围，促进学生交流的作用。

二、开展游戏教学活动，寓教于乐

推进小学篮球深度开展中，篮球游戏活动是不可或缺的，学生在其中获得的不仅是体育技能的锻炼，还拥有了对团队配合、集体利益、交流协调等方面的认识，在此过程中学生获得的乐趣将会成为推动其积极参与篮球技能学习，配合教师推动篮球教学向深度发展的动力。在进行篮球游戏教学活动时，体育教师应该提前做好游戏预案，保证游戏过程不卡壳，并对游戏的安全性做出全面评估，避免学生在此过程中受到意外伤害。

以综合性篮球技能游戏活动为例。教师可以通过设计把运球障碍跑、胸前传球行进、投篮练习、原地单手运球等技能练习结合起来，为学生设计综合性的实践游戏。这一过程既可以以单人竞赛的形式出现，也可以以团队配合的形式发生。在团体性竞赛中，教师要提起设计好游戏规则，避免因游戏规则不规范、不全面而造成的不公平以及争议现象。通过这样无论是单人性还是团体性的游戏项目，学生都会感到无尽的乐趣，而这正是篮球深度教学所追求的目标之一。

三、完善技能教学评价反馈，提升学生满足感

体育技能训练的成就感来不仅来源与自身，同样也可以从他人身上获取，当学生无论是完成诸如胯下运球、背后运球等难度动作，还是完全掌握了击地传球、高吊传球、直塞传球等技能，又或是在比赛中完成一次绝佳的助攻，投进一次关键球，都会获得巨大的成就感，如果这时教师恰好对其进行了鼓励与认可，这对其篮球幸福感发展的意义就会变得更加不同。篮球教师在完善教学评价中需要做到两点，一是发现这些具有满足感的时刻，二是对这些时刻进行积极的评价。

以篮球传球训练技巧教学为例。击地传球是较胸前传球更进一步的传球技能训练，有许多学生在训练中，对球击地的位置、角度掌握不到位。这时教师应该针对学生出现问题的地方，从手形、力度、角度等方面进行教学。经过进一步指导后，教师要对二次指导的学生进行深度观察，当观察其完全掌握技能时，便是其成就感最足的时刻，教师此时应该出现的学生身旁，对其努力练习进行表扬与鼓励，进一步放大其成就感。

综上所述，健康中国、全面健身、素质教育等一系列的客观变化，为小学体育课的发展带来了新的力量。小学篮球课作为其中教学改革的先驱项目，需要被当做一项关键的教学课题加以对待，小学体育教师在此过程中必须积极提高自身的教学认识，努力把握深度教学推进中产生的各种教学矛盾，以积极的态度、进取的精神、完善的方式推动小学篮球课的深度开展。

参考文献：

[1] 刘超. 体育核心素养下篮球校本课程开发与实施的策略分析[J].青少年体育，2018（4）：80-81.

[2] 陈玲，蒋辉. 以生为本构建小学体育高效课堂[J].青少年体育，2018（3）：56-57.

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