李晓刚 施权浩

摘要：在“1+X”证书制度的背景下，结合学院现有课程资源和其他高职院校推进的课证融通式改革经验，重新构建我院汽车检测与维修专业课程体系，旨在实现教学与实践深度融合、专业与行业职业深度融合、学院与企业深度融合，为社会培养高素质高技能复合型人才。

关键词：“1+X”证书;课程改革;岗赛课证;校企合作

中图分类号：G420                                        文献标识码：A                                文章编号：1674-957X（2021）15-0252-02

0  引言

2019年4月10日，教育部联合国家发展改革委、财政部和市场监管总局，按照全国教育大会部署和落实《国家职业教育改革实施方案》的要求，制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（教职成[2019]6号）[1]，随后2019年4月17日，教育部职业教育与成人教育司下发了《关于做好首批“1+X”证书制度试点工作的通知》（教职成司函[2019]36号）。

1  汽车专业“1+X”证书制度推行

首批“1+X”试点证书包含6个，其中有两个是关于汽车专业，分别为汽车运用与维修专业和智能新能源汽车专业，通知明确提出了对开展试点院校范围和条件的具体要求。为了提升教育改革质量，推进教育改革进程，教育部委托教育部职业教育中心研究所，以社会化机制招募职业教育培训评价组织，三批招募名单中包含78家培训评价组织，92个职业技能等级证书，其中汽车专业评价组织包括北京中车行高新技术有限公司、国汽（北京）智能网联汽车研究院有限公司、上海仪电（集团）有限公司、中德诺浩（北京）教育科技股份有限公司，专业证书包含汽车运用与维修、智能新能源汽车、智能网联汽车测试装调、车联网系统集成与应用、智能网联汽车检測与运维以及商用车销售服务。全国职业院校分批次参与到“1+X证书制度”职教改革和创新进程中，将传统“学历证书+高级技工证”转变为“学历证书+若干个职业技能等级证书”。

“没有职业教育现代化就没有教育现代化”，[2]依照教育部重要部署，全面深化课程改革，建设健全高质量教学模式，我院也在积极探索课程改革，结合学院现有课程资源，践行课程改革理念，努力探索适应我院的新的教育教学模式。

2  “1+X”证书制度下的课程改革

针对目前学校现有的学生生源体系，学生的专业基础知识相对薄弱，缺乏理论计算和电路识图的能力，同时在课堂上，过多地采用传统的整堂课理论传授知识，并不能激发学生的学习兴趣，反而影响课堂的教学气氛与教学效果。需要结合现有学生生源情况，结合现阶段企业发展需求以及行业标准，在满足本校教育目标及要求的同时，及时进行课程体系改革，精准把握课程改革方向。

2.1 对接“1+X”证书，重构课程体系

依照“三教（教师、教材、教法）”改革精神，结合本校学生的学情特点，本专业市场需求，通过企业学习调研、专家访谈研习，了解目前的市场专业岗位需求，根据职业能力培养基本规律，参考优质规划教材内容，以真实的工作任务及工作过程为依据，融合汽车运用与维修专业“1+X”考核要素，对标职业技能大赛能力要求，集教学、实训和认证为一体，做到岗、赛、课、证四融合，立体交互式重新构建课程体系，依据中央教育部下发文件以及学院人才培养方案制定精神和要求，重新制定汽车检测与维修专业人才培养方案和课程标准，现以汽车发动机系统检测与维修课程为例进行课程体系重构。

首先进行岗位需求调研，依托真实企业需求对应出5大工作岗位，包括汽车维修机工、维修电工、电子控制系统维修工、检测线岗位和制造装配与试验，然后结合人才培养方案中的岗位职业能力分析，归纳出6大典型任务，有燃油蒸发系统部件检修、点火进气系统部件检修、润滑冷却系统部件检修、排放控制系统部件检修、发动机总线与网关检测与维修和发动机综合数据检测与维修，借助多部职业教育“十三五”规划教材，并将原有教材8个章节内容进行分解，同时对标职业技能大赛的相关要求，融通贯彻汽车运用与维修技术“1+X”证书中的汽车动力与驱动系统综合分析技术所要求的理论技能、实践技能以及素质技能，引入人工智能与汽车发动机电控相结合的教学内容，对课程内容进行解析与重构，整合为六个模块，有发动机无法起动故障检修模块、发动机怠速不良故障检修模块、发动机加速不良故障检修模块、发动机温度过高故障检修模块、发动机排放超标故障检修模块和发动机综合疑难故障检修模块。通过融入多元化资源，以问题为导向，重新构建符合行业发展需要的新型化教材。

通过校内课题组研讨分析，结合其他院校的办学理念，并对现有在校学生展开问卷调查，总结得出现有的教学方式应该更加倾向于“合作探究式”教学模式，引导学生发扬团队协作精神，结合每节课的理论知识，开展小组讨论，动手去进行应用实践，将所学知识以立体形象的实物呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。并通过阶段性的组织专业竞赛，发放各种奖状证书，调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。

根据学情分析，精心设计课前、课中和课后三部曲教学任务，采用“识”、“解”、“会”三步法则，循序渐进地完成教学工作，为了充分利用课堂时间，课堂教学资源，发挥学生的主观能动性，大力推进线上加线下混合式教学模式改革，成为各个院校教学改革的必然结果。课前在线上借助网络教学软件（如：“职教云”、“钉钉”），提前布置自学任务，让学生课前认识课中的学习内容，通过软件监督每位学生的学习状态，并通过线上考评测试，让教师提前认识学生自学效果，通过线上答疑提前清晰梳理课堂教学重点，对课中教学设计进行优化。借助优秀教材及网络资源，重构课程教学体系，课中在线下引出问题，引导学生分组解决问题，组内协作讨论，发扬团队协作精神，认真讨论分析故障原因、涉及到的知识点以及讨论解析结果，强调学习过程的最终目的是完成对知识的意义构建，而非机械的完成教学目标，在这样的学习环境中，课件设计通常不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于学生对知识的意义构建的情景开始，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，都要紧紧围绕意义构建这个中心而展开。每项工作任务完成后，最后由各小组提交一份各自成果报告。教学过程中采用理实一体化教学方式，教师提纲挈领讲透重难点，指导学生去实战演练，引导各组每位成员都有所收获。课后以学生为主体，发挥想象力，引入STEAM课堂，通过手工制作，会应用所学知识编程设计，实现小车智能避障，拓宽学生的知识维度，认识前沿科技技术，提升学生的自主创新精神，突出学生的主导意识和实践能力，培养和提高学生的综合素质。

2.2 加强教学质量管理，建设高水平师资队伍

教师的全方位素质提升需先从具体保障措施与途径上入手，应创新发展用人机制，加强高水平专业带头人、骨干教师、“双师”素质教师的引进力度;应实施“双师”素质教师培养工程，实施优秀教学团队建设和骨干教师培养工程;应实施兼职教师队伍建设工程，优化师资队伍结构;应深化学院人事分配制度改革，加强绩效考核，形成激励机制。建立和完善院系两级教学督导机制，实施教学全过程的指导、帮助和管理;建立听课制度，指导教师提高教学能力和课堂教学质量;成立课程建设团队，优化课程教学设计，优化教师能力结构，专业核心课程建设团队将每门课程作为教学改革项目进行立项研究，以确保课程讲学质量和教学规范;建立完善激励和约束机制，充分调动教师参与教学改革的积极性和主动性。加强对“双师”素质教师的培养和“双师”结构教学团队的建设，教师参加相关企业的课程实践，推动全系教师积极参加“1+X证书制度汽车专业师资培训”，不断提高教师的实践教学能力;加强对兼职教师的管理和培训，不断提高兼职教师的教学水平;制定和完善激励教师积极投身教学和教学改革的制度。加强学校的标准化管理，每个专业去依照国家教学标准，联合行业龙头企业开发高质量人才培养方案和职业培训标准，完善教学质量测评管理机制，推行学分制改革，探索实行“学分制”管理，为学校教学质量的提升、技术技能的创新提供平台。

与此同时，开展师德建设、完善教风也是建设高水平师资团队的必备项，是营造良好学风的前提条件，是营造良好校风的有效途径，师德建设直接关系到师资队伍的建设，全院教师需携起手来共同营造良好的校园氛围，为提升全院教学质量打下良好的基础。

2.3 加强校企合作，推进产教融合

为了尽快推进产教融合，学校牵头引领各个专业的“1+X”证书制度的落地实施，依据学校办学“十四五”发展总目标，加快实现专业与产业深度融合、学院与企业深度融合、教学与实践深度融合，提升人才培养质量、提升创新创业教育水平、提升学生的社会服务能力。我院积极推进各个专业的校企合作任务，汽车专业与领克汽车（张家口）工厂和长城汽车股份有限公司（保定）等企业展开合作，可以在大二学期带领学生到企业进行参观学习，大三上学期带领学生进行跟岗实习，大三下学期学校为学生提供或学生自主选择实习单位，由企业主导、学校协助实行企业学徒制，进行顶岗实习，由企业师傅引导学生学习企业的生产流程、加工工艺以及企业文化，结合所学知识分解认识汽车各模块的关键技术的同时，提前适应企业生产流程以及企业管理办法，帮助学生在实践过程中积累经验，提升个人的实践与发展能力。

与此同时，校内指导教师和企业对接负责人员，可以尽早发现各个学员的特长，培养出一批批适应区域产业经济发展需要和专业岗位需求的高素质技术技能型人才，为企业的发展铸就新活力。

3  结束语

借助“1+X”制度的推行实施，大力提升学校的教育质量。通过各个院校专业与相关企业的协同办学，能够将所学知识与技能及时得到应用，让学生更加有归属感、存在感和幸福感，同时也提升了院校的教育教学质量和学生就业率，为企业的发展培养了高素质技术技能人才。

参考文献：

[1]教育部等四部门. 教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知 [EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201904/t20190415_

378129.html ， 360A07-06-2019-0013-1.

[2]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知 [EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content

_5365341.htm， 000014349/2019-00005.

[3]中華人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/201404/t20140408_167226.html，360A26-05-2014-0001-1.