张取兰

摘要：都说小学阶段的学习是重在培养学生养成良好的学习习惯和学科思维，可见学科思维对于学好相应的学科是多么的重要。在小学数学的学习中，数学思维能力的高低直接影响着小学生是否能够学好数学。在小学生刚刚接触数学学习时，教师不但要教会他们掌握基础的数学知识，还要有意识地去启发学生的数学思维，引导他们去更进一步地理解数学学习的原理以及数学学习中的逻辑思维以此开展数学教学。本文结合本人的实际教学经验，分析了培养小学生数学思维能力的重要性，并提出了相应的对策，希望能帮助小学生更好地学习数学，促进其数学综合素质的提升。

关键词：小学数学;思维能力;培养策略

前言：小学阶段的学习是一个人在认知上打下基础的重要时期。数学作为义务教育阶段的主科课程之一在文化认知学习中有着举足轻重的地位，所以从小学开始就应该给予足够的重视。在小学数学的课堂教学中，教师应该有意识的培养学生的数学思维，这不仅能够帮助小学生更深入地去理解數学解题的思路和技巧，还能够帮助他们建构数学的逻辑思维体系，给将来的学习以及其他学科的学习带来帮助，为今后的学习打下基础。这就要求教师深入思考结合学生的个体、整体情况来改进优化教学策略，提高教学效率。

一、培养小学生数学思维能力的意义

我们所研究的数学思维能力是指小学生在学习数学的过程中，利用逻辑关系来思考问题、解决问题的能力。数学思维能力的组成有数学转化思维、数学创新思维、对问题的发散思维以及分析事物的逻辑思维。在小学数学的教学中，需要教师教师重视对小学生数学思维能力的培养，这不仅是要求学生掌握好基础数学知识学习的要求，同时也是对于孩子运用数学思维去解决数学问题的一种练习，这是把数学与生活实践联系起来的一个途径，而这样的一个学习过程又反哺于帮助学生更好的掌握基本数学知识。学习数学不是一味地做无穷多的练习题，而是要在这个做练习的过程中去审视、总结、归纳出解题的思路和方法技巧，数学思维能力是真正开启数学学习大门的钥匙，学生具备良好的数学思维能力，才算是真正走进了奇妙有趣的数学世界，更能体会到思维活动的精妙之处，这也有助于教师提高整体教学质量，实现新课程改革的教学目标。小学阶段的数学学习其难度虽然不高，但是其中包含着丰富的数学知识概念，孩子在这个打基础的过程中，从无到有的“接触这些概念--理解这些概念--运用这些概念思维--解决问题”这个过程是需要不断练习和强化的，更加离不开数学教师的引导和点拨，帮助学生获得解决问题的策略。在这个过程中，教师可以引导学生通过猜想、分析、归纳等办法对数学问题进行思考，得出解决问题的对策，也就是学生不但能把题目做对，还知道为什么要这样子做，其中的解题思路清晰明了，这是一条问题解决的思维轴，这是一个对知识构建的过程，从而更加牢固地掌握数学知识。每个学科有其自身的特性，小学数学教师应该意识到，在小学数学的教学中，教师要根据数学的学科特征来开展课堂教学。对于小学生数学思维能力的培养，是小学数学教学的重中之重，也是实现新课程改革目标的必经之路。教师只有重视对小学生数学思维能力的培养，教学活动才更加具有侧重、有的放矢地进行，帮助学生掌握开启数学大门的钥匙，他们学习数学的自信心和兴趣才会更强。

二、培养小学生数学思维能力的策略

1.借助多媒体技术组织教学

随着信息时代的到来，多媒体技术日益普遍地存在于、运用到小学数学的教学中。运用多媒体技术教师能够把抽象复杂的数学知识转化为直观形象的画面，这样能够帮助小学生更好的理解数学知识，能够从心理上打破学生对学习数学所设下的防线：数学难懂、不明白意思。多媒体技术为抽象的数学知识、数学概念带来了形象的依托，提高了学生学习数学的兴致，使数学课堂变得生动。另外，教师要根据小学生的实际学习情况来针对性地制定练习内容，保证班内所有学生都可以达到自己的学习目标。

2.培养小学生的数学符号意识

符号意识属于数学思维能力的组成部分。处于小学时期的学生对数学符号没有十分清晰的认识，也常常容易在使用时出现混乱和错误。例如，部分学生会有小数点位置标错、分母分子上下顺序颠倒等现象。造成这些现象的主要因素是由于小学生对数学符号没有深入、全面的认识。从教师的层面而言，一些教师认为数学符号无需刻意对学生实施教学，学生可以在学习过程中慢慢领会和掌握;从学生的层面来说，部分小学生认为数学符号不会对自己的数学学习带来影响，在思想上对其有所忽略。在课堂教学过程中，教师必须要主动转变教育理念，加强对小学生数学符号意识的培养。

3.在合作竞争中促进学生思维的发展

对于数学的解题、即解决数学问题的方法是多种的，也就是说，解决同样一个问题会有多种解题方法，这个思维的方式可能不是唯一的。从另外一个方面来看，解题的思路也就再证了数学思维的开放性。因此，在小学数学教学中，教师可以通过小组合作竞争的方式来引导学生深入对问题的思考、探究解决问题的方法、探究解决问题的不同的方法，学生感受到解题过程中“殊途同归”的妙趣，不仅能够提高他们学习数学的兴趣，同时也能够打开他们的思路，促进他们数学思维能力的提高。

结语：在小学数学的学习中，仍然有不少的教师存在这样的思想误区：在基础学习中，更应注重的是对基础知识的熟记和掌握，忽略了数学学科知识结构的构建工作。小学教学是学生未来学习发展的基础，在这个阶段，恰恰是培养好学生的数学学科思维才更有助于其未来学习的发展。这就要求小学数学教师在实际教学中真正有这样的培养意识和培养动作，探索和运用新的教学方法去启发学生的思维，促使学生在教师的引导下积极思考、主动探究。

参考文献：

[1]陈云芝.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，000（019）：36.

[2]王明明.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略探究[C]//2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2020.

[3]郑国妙.探究小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J].女报：家庭素质教育，2020（3）：0314-0314.