伍朝辉

摘要：音乐艺术的起源可以追溯到遥远的古代，在那个时候就已经形成了比较完整的音乐体系，随着时代的更替发展，现在经济社会的音乐，不仅是作为陶冶情操的重要方式，更是作为教育中一门重要学科。素质教育提倡促进学生德智体美劳全面发展，其中的美就是艺术美，是让学生具备审美能力，素质教育要从小抓起，小学阶段是培养和树立学生正确价值观的重要阶段，这个年龄段的学生具有较强的可塑性，教师应该通过一些高质量高品质的音乐课堂教学模式，用于向学生渗透音乐素养，提升学生各项核心能力，但通过调查发现，仍旧有一部分教师的课堂质量低效、枯燥，让学生提不起学习的兴趣和欲望，基于此现象和问题，本文在提升音乐素养和创设品质课堂两个方面，通过创设高质量小学音乐课堂为主题进行深入研究和分析。

关键词：音乐素养;品质课堂;小学音乐;课堂质量

近年来，在教育中对于音乐的专业性和主观性方面都作为同等重要的两个关键点来看待，小学音乐教育作为学生刚开始接受音乐系统教育的阶段，教师对于学生的引导性教学和音乐素养的启发教学显得异常关键和重要，音乐作为艺术种类的一种，具有较强的灵活性和开放性，而教师需要的就是将这种开放性和高品质有效的融入课堂教学中，让学生在自由轻松的音乐课程中，充实自身的音乐素养，拓展自身的音乐思维，逐步提升音乐课程学习的专业性和自身音乐素养。品质课堂一词是基于教育发展到一定程度对于课堂教学质量的要求，多元化课堂教学模式是实际需求，更是素质教育的基本要求，结合小学音乐品质课堂具体现状与措施，进行有针对性的改善教学，更是推进教育的一大进步。

一、小学音乐课堂教学现状

在小学音乐教学中，最为凸显的问题就是一些教师没能将小学音乐作为素质教育要求下一门重要学科进行，在课堂教学上，没有对学科有一个清晰科学的规划，常常是随便找一首歌曲，让学生机械性的练习，失去了学习音乐的乐趣，而兴趣是一切学习的基本动力来源，尤其是对于小学生而言，失去兴趣的音乐学科就是枯燥无味的，同时一些教师也缺乏开放性教学，拘泥于课本知识，按部就班的进行知识灌输，但学生的音乐素养是很难依靠课本简单的知识结构培养出来的，课本只是最基础的音乐理论内容，作为小学音乐教师，更重要的是帮助学生寻找课外关联知识，进行开放性教学，最终目的是拓展学生的音乐思维，提升课堂质量，这也是目前小学音乐教学中需要迫切解决的问题。而品质教学主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

二、提升小学音乐课堂质量措施

第一、创设开放性教学的良好环境。教学环境对于学生的熏陶是很重要的，就如同孟母三迁的典故一样，良好的教学环境在潜意识里会让学生对于音乐的理解更深入，在传统的小学音乐教学模式中，听媒体音乐-老师诠释-学生模仿学习-课后巩固成为了恒定的内容，学生在这个过程中没有自我展示和联想的空间，所以教师应该在教学模式上有所改善和创新，例如多举办一些音乐竞赛，鼓励学生去参加一些音乐节，帮助学生举办音乐沙龙，在这些活动举办的过程中，学生之间展开讨论，既是思想的交流也是技艺的切磋，同时教师在参与活动的过程中要注意给予学生适当的引导和建议，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生的思维能力得到培养，让学生感受到音乐的魅力不仅仅局限于课堂所学，而是有广阔的空间和平台。

第二、在情感和内容上开放性教学。例如学生感兴趣的娱乐新闻，偏重于歌星方面，因为喜欢，所以关注，所以精研，学生自然的就有自主性的学习欲望，还有一些红歌，可以将历史背景和一些小故事讲给学生听，目的就是为了延伸歌曲之外的知識，让学生感受到音乐不仅仅是书本上的内容，更是体现了社会现状和人物情感，情感上倾向于培养学生的音乐素养教学，在内容上可以增加学生喜欢的流行音乐，将两者结合，通过高质量的音乐课堂创设开放性教学模式。

第三、教学练习生活实际。艺术从本质上来源于生活，在音乐的各种意识形态中，都可以发现生活的影子，所以教师应该在课堂教学中有效穿插一些生活中的音乐元素，如火车行驶中车轮有节奏的打击声、清晨小鸟的鸣叫声等等，这些都可以作为教师引导学生音乐素养的对象，在课堂上进行关联教学，并且布置自主创造性的课后作业，让学生留意生活中的美妙音乐，并在下次音乐课堂上表达出来，一方面锻炼学生的创造性，另一方面也让学生感受生活中的音乐美，提升了发现美和审美能力。

结语：音乐教学相对比其他教学模式具有较强的灵活性，音乐内容是通过声音的形式表达艺术内涵，音乐课程时从倾听开始的，是在活跃和激情的课堂气氛中提升的，在小学音乐教学中，教师通过开放性教学形式替代了传统的教学形式，将音乐内容更完整的展现在学生面前，从而提升学生的音乐素养与审美能力。总的来说，在小学音乐课堂教学过程中，教师所扮演的角色是为学生学习保驾护航的帮手，起着辅助和引导作用，区别于传统教学，有效的利用新颖的课堂教学模式，打造高品质课堂，可以激发学生的学习兴趣，并教会其学习方法，小学阶段的音乐教学更多的是从学生的思维方向、拓展和方法进行教学和关注，将教育的重心逐步转移到学习能力的培养上，在素质教育要求下，将课堂作为学生和老师之间互相沟通交流的场所，提升教学效率，在小学音乐教学中，采取一些实用性较强的课堂教学模式，是当下需要提倡的主要教学方法，也是打造品质课堂的必要措施。从实际情况出发，在素质教育的各项政策要求下，在教师深入思考课堂模式有效性下，对于学生的内在和外在的各项能力的引导、启发和培养，是新时代教育背景下的必经途径，更是素质教育的发展方向，核心素养和全面发展作为其中的关键部分，更需要引起广大教育工作者的重视，要取长补短，吸取和借鉴传统教育模式中的适用部分，摒弃不健康的教育理念，在教师创新意识的作用下，创设多元化的品质课堂教学模式，让每一名学生都能都在各方面感受到被关注，进而健康积极的规范和加强自身的各项能力的提升，让教育的本质更加清晰。

参考文献：

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