吴杰迪

摘要：随着素质教育的推行，英语教学不仅要关注学生的英语实践能力，更注重培养他们的思想道德品质，让他们成为高素质的人才，满足社会的需求。这要求教师在教学中融入德育元素，激发学生学习的热情，提升教学的有效性。本文就如何在初中英语教学中渗透德育知识提出自身的一些看法。

关键词：初中英语;德育渗透;策略

引言：俗话说“德是做人的根本”一个人即使有再大的本领，没有道德也无甚用处，健康的思想是极为重要的，教师在初中英语教学中应根据同学们的年龄特点、学科规律，在课堂教学中渗透德育知识，让同学们在潜移默化中陶冶情操，养成正确的三观，有积极向上的品格。

一、初中英语教学中渗透德育知识的意义

在初中英语中渗透德育知识，这指的是教师将更多的德育元素融入到日常的教学中，为同学们构建一个轻松、愉快的情感空间，让他们感受到课堂的友爱和谐，在环境中感知英语文化，将情感品质转化为学习的动力，提升个人文化素质[1]。教师渗透德育元素不仅能够让他们养成良好的道德素养，还能提升他们的学习能力，让他们了解到更多的文化，这对英语教学也会起到推动的作用。

2017年中小学德育工作指南中指出学校要重视德育教育，发挥主导作用，提升学生道德教育的重视程度，引导社会、家庭增强育人责任意识，让学校、社会、家庭协调起来育人合力。教师要将德育教育作为英语教学中的一部分，培养学生良好的心理品质和健康积极的人格，要实现这一目标，需要做到以下的方面，首先，开展德育教育能培养同学们的思想道德素质。当前一些初中学校对德育教学的重视程度不一，教师教学的理念还不够统一，部分教师的实践水平和德育意识还存在不足，教学方法和配套教材仍需改进，这为开展初中英语德育教育提供了必要性。其次，当前一些教师在英语教学中讲解德育知识仍然是以教材为主，没有融入足够的英语德育素材和英语文化知识，没有过多向同学们分享德育故事，也较少对同学们进行情感和思维的点拨，这些对培养学生的英语表达能力、提升他们的英语学习效率是不利的。再次，教师在教学中融入德育元素需要对德育教学有正确的认识，改进教学方法、课堂形式，提升自身的教学水平，为同学们树立良好的榜样，促进德育教学的积极发展。

二、初中英语教学中渗透德育知识的途径

（一）言传身教，教师发挥示范作用

教师对学生的发展起到重要的作用，是学生最好的榜样，教师在教学中开展德育教育，要重视自身的行为，发挥好示范的作用，为同学们树立积极、阳光的榜样作用[2]。教师自身的行为正，即使没有命令，同学们也会遵从，自身的行为不正，即使有命令，同学们也不会遵从，这说明了教师的人格对同学们的发展起到重要的作用。一个教师如果有良好的道德修养、文化素养，那么他在英语教学中会更容易受到学生的欢迎，会利用自身的人格和魅力去感化同学们，让他们成长为一个有良好道德素养、积极向上、阳光开朗的少年。教师树立榜样可从以下的方面入手。第一，教师在教学中要文明礼貌、平易近人，对待同学们要亲切，为他们构建和谐、宽松、友爱互助的教学氛围，在日常的教学中，要坚持使用文明用语，如“Thank you.”“Excuse me.”为同学们示范这些语言小习惯，这既能满足他们学习的需求，也能让他们学到更多的礼貌用语，了解更多的德育知识。其次，教师要坚持以德育人的理念，在日常教学中多向同学们分享德育的案例和故事，分享自身的想法、感悟，引导他们树立正确的三观，让他们养成良好的道德品质。

（二）教师用教学热情和真诚感染学生

教师的教学不仅包括传道、授业、解惑，还要与同学们构建和谐的师生关系，能够与他们交流情感，要实现这一目标，需要教师有良好的教学激情和生活态度，能引导同学们在学习中有积极的心态[3]。这要求教师在上课之前要满怀热情，要精心设计教学环境、教学内容，采取多种方式调动同学们学习的热情、求知欲、好奇心，在教学过程中与同学们积极沟通和交流，激发他们的潜能，给予他们真诚的鼓励，让他们自身有不断努力的欲望，在学习知识时不断取得进步。在课程结束时，教师要与同学们真诚沟通，产生情感的共鸣，让他们产生满足感、成功感，如此他们才会亲其师、信其道，不仅能主动学习知识，还能提升自身的思想道德素质。

（三）挖掘教材，渗透德育教育内容

随着时代的发展，初中英语教材也发生了很大的变化，融合了更多文化、科学、社会、思想道德知识，内容得到了拓展;教材覆盖面广、图文并茂，蕴含着丰富的德育元素[4]。为此，教师在课堂中渗入德育知识，可充分挖掘教材，将其中的思想教育、文化教育、道德教育等元素挖掘出来，充分利用教材、吃透教材，在教授同学们基础知识上，让他们接触更多的德育元素。初中教材中有关于感恩节的知识，它体现了人们对丰收的喜悦，对劳动者的尊重，给先人的崇拜等，这蕴含着深刻的德育元素，教师在向同学们讲解礼仪知识、风俗知识、西方文化时，要让他们了解到感恩节的由来以及其中蕴含的深刻含义，让他们感受到其中的不易。接着，教师可延伸到中国的传统节日，将中西方文化进行对比，向同学们介绍英国的生活习惯、餐桌礼仪后，可接着介绍中国的，让他们更好地理解中西方文化存在的差异，这也能让他们更多地思考中国文化，形成文化自信和文化认同感。另外，教师还可根据教材为同学们创设嗯实的情境，让他们产生情感的共鸣，调动他们的生活经验，培养他们积极思考的意识。

例如，在初中阶段，同学们会学到运动、锻炼、健康等英语知识，教师在教学中可以同学们的日常生活习惯开展教学，让他们讨论自身的课余时间和基本饮食结构，这一话题与他们的生活有着密切的联系，他们在课堂中会积极发表自身的看法，接着教师可因势利导，培养他们与人沟通、关心他人的品质，为他们设计一些自我健康检测的话题，让他们了解到健康的概念，养成健康的生活习惯，引导他们树立积极进取和科学健康的生活方式，发挥德育教育的价值。

结束语

綜上所述，教师在初中阶段不仅要帮助学生学习英语知识，还要引导他们树立良好的学习习惯，培养他们正确的三观。为此，教师在英语教学中不仅要讲授基础知识，还要更多地融入德育知识，在提升同学们学习能力的基础上，培养他们良好的道德素养，促进他们全面发展。

参考文献：

[1]王鸿斌.初中英语教学中德育渗透的对策探究[J].中学生英语，2020（48）：112.

[2]刘孝平.初中英语教学中渗透思想品德教育初探[J].校园英语，2020（49）：185-186.

[3]孙淑侠.在初中英语课堂教学中进行德育渗透的思考[J].吉林教育，2020（31）：65-66.

[4]周正平.在初中英语课堂中渗透德育的有效策略[J].清风，2020（20）：9.

[5]于晓霞.初中英语教学渗透德育的路径分析[J].中学生英语，2020（34）：80.