许秋雪

摘要：班级是学校对学生进行教育和开展教学工作的一个群体，良好的班级管理能让班级活动顺利开展，促进学生健康成长和全面发展，实现教育目标。所以，教师要综合本班学生特点、兴趣爱好和需要，把握教育时机，创建适合本班学生的激励机制，让学生积极参与活动，接受强有力的正向刺激，学习良好榜样，取长补短，追求更高远的目标，把教育者的要求内化为学生的心理需求，产生坚实有效的激励效应，才能使之养成良好的行为习惯，进入到一个“你追我赶”的自我约束状态，健康、积极、向上的学习氛围带动整个班级稳定地发展。

关键词：情感;目标;制度;榜样

传统的班级管理更多倾向于班主任的个人意志和爱好，较大程度上忽略了学生本身发展的需要。而激励机制下的班级管理，能够增加師生间的交流，更加突出学生自我管理和自我约束，“老师要求我这样做”变成“我要求自己这样做”。管理学认为，通过激励机制管理班级，可以巧妙地给学生造成一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部“能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，提高班级管理的效果。激励的发生使爱倍感丰盛，若让学生从激励中收获一种感动，就帮助他们体验一次情感的升华，经历一次心灵的旅行。那么，可以从哪些方面制定激励机制呢？笔者认为，可以从情感激励、目标激励、制度规范、榜样激励几个方面展开工作。下面围绕以上几点阐述一下具体做法。

一、情感激励

情感激励以关心和尊重为前提，激发学生信任和认同心理。苏霍姆林斯基曾说过：“不想使掌握知识的过程让学生感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们的整个身心充满快乐。”所以，关心、热爱每一位学生，用心对待和关怀每一位学生是成功开展一系列教育教学工作的前提。管人要管心，管心就要关心学生，关心他们的生活，关心他们的学习，倾听他们的心里话，了解他们的所需并及时给予帮助，才能让他们从心里感受到老师的关爱并且认同老师的教育，从而产生积极的情绪，愉快的感情，从而转化为接受教育的动力。

其次，在关心学生的前提下，还要尊重学生，做学生的知心朋友。笔者曾在班上做过一次问卷调查，你最喜欢的班主任是哪种类型的？100%的同学都选是朋友型的。六年级的学生正处于青春期，心理上明显存在封闭性，那就需要老师多接近他们，和他们进行谈心，做他们的忠实听众。让他们把老师当成是自己的知心朋友。并根据学生不同的需求，采用不同的方式进行关心和教育。上学期我们班有一个男生，性格内敛，平常比较少话，有一次家访，整个家访过程一句话也没有，只是默默地流泪，老师们不知道发生了什么事，问他原因闭口不答，只是默默流泪。后来经过笔者的旁敲侧击，他才放下心房，对笔者说：“我家里确实发生了一些事，我知道您关心我，但不知道如何跟您说。上一次家访爸爸在旁边，我更不知道怎么开口了。”笔者善意地看着他的眼睛说：“如果你不相信我，你可以不说。如果你觉得说出来好受些，那我愿意为你分担。”接着他就谈了他最近的遭遇：父亲长年累月在外打工，对家人极少问候，他和妹妹的生活起居都由母亲一个人操持，母亲深感疲惫，经常和父亲吵架。现在父母两个人在闹离婚，母亲甚至离家出走，上一次家访他妈妈不在家就是这个原因。他很无助，不知道自己该怎么办，想告诉老师，又怕老师笑话;想告诉同学朋友，又怕他们知道了，不好意思。很想静下心来好好学习，但是一回到家，又很想他的妈妈。我在倾听时，不插话，他有什么就说什么，而且始终看着他的眼睛，关注他的事情。倾诉可以让他有放松的感觉。虽然在他的家庭问题我能帮助的有限，但让他有一个宣泄的渠道，知道有人在关心他，也是有积极的意义的。所以，只要教师摆正心态，把全身心的爱都给学生，就会收到一份满意的答案。

有一个名人曾说过：“如果有人问我，你怎样能够以简单的公式概括你教育经验的根本时，我就回答说，要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地关心、尊重一个人。”

二、目标激励，制度规范

班主任的管理工作千头万绪，如果没有一定的章程和制度，班级和学生没有一个明确的目标，就像航行中的轮船没有方向一样。所以，立目标，定制度，增强学生自律意识，是管理一个班级的第二个必备利器。所以在行为规范方面笔者制定了以下方案，并对学生进行了行为考核。

1.纪律方面

自觉遵守学校和班级的有关纪律规定，根据班级制定的行为规范表每个月总结一次，对于违反纪律的同学加以扣分并及时做思想工作，争取人人都能遵守学校的规章制度，并巧借学校的七星争章活动让学生树立目标意识。

2.学习方面

认真学习文化知识和科学知识，实现自我学习价值。教会学生做一些整理性的作业，妙用思维导图、日常学习单等帮助学生养成良好的学习生活习惯，规范他们的学习，在积累中不断完善自己的学习方法，积累自己的学习经验，最终实现自我学习的价值。

3.体育方面

积极参加体育锻炼，选好体育委员，在体育委员的带领下达到体育达标的标准，如有一项不达标，就要鼓动班级的同学做好监督，每天加强练习。加强与体育老师的沟通，制定相关激励措施。

4.活动方面

积极参加学校和班级组织的活动，凡是参加者一律进行加分，奖励按成绩大小进行调整。

确立了班级目标和学生自身的目标，并引导学生根据自己的目标实行自我管理，约束自己的行为，在实现过程中满足自己的需要，从而通过满足需要真正认识到遵守纪律的重要性，增强自律意，班主任的管理工作自然也收到事半功倍的效果。

三、榜样激励

有时候典型人物的榜样行为，能够引发人们的“内省”与共鸣，对于孩子亦是如此。身边的榜样不仅能够激发学生学习榜样的的情感，还能起强烈的示范作用，引导学生的行动。它比空洞的说教更有说服力和号召力，也更具有生动性和鲜明性，容易引起大家感情的共鸣，给人以鼓舞、教育和鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。以典型人物来影响学生，使学生从富于形象性、可信性的人物形象中受到教育。例如：在新学期开始时，为了使学生学有榜样，开学的第一课我就用历届优秀毕业生的事迹来激励引导学生，在榜样力量的感染下，逐渐提高了学生学习的兴趣。平时还要做一个“有心人”，平常多观察、多了解、多发现和挖掘学生中的积极因素、多积累社会素材，与时俱新，运用这些先进的事例，教育学生。其次，评选学习最认真的人。每月评选一次，并组织学生讨论，号召大家学习和赶超榜样。使学生都有“我也行”的热情，久而久之，就会使学生逐渐从学习模式中不断的提高、进步。

总之，班级的管理，实质上就是学生自我管理，运用激励机制，可将教师的要求变为学生的自觉行动，可使学生的学习变被动为主动，实现学生的自我管理，提高班集体的凝聚力，形成良好的班风，优化班级管理。

参考文献：

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