龙娟

摘要：近年來社会各界对于学生的心理问题关注度越来越高，重视对学生的心理健康问题进行疏导，是当前维护学生心理健康的重要措施。并且这一措施在中职教育活动中拥有极强的重要性。中职学生年龄普遍在十七八岁，心理比较敏感。因此，笔者结合工作经验，对班主任管理工作中渗透的心理健康教育进行概述，从教育现状出发，探讨中职班主任管理工作的心理健康教育渗透，以供参考。

关键词：中职;班主任;管理工作;心理健康教育

中职学生中一部分和父母交流比较少，性格比较孤僻，长此以往，容易出现心理问题。因此，班主任需要以良好的管理措施及在其中渗透的心理教育内容，帮助学生逐渐形成正确的三观，养成良好的学习和行为习惯，改正自身问题，形成正确的思想政治品质，积极学习，努力提升自我，为下一阶段的发展打下基础。

一、班主任管理工作中渗透的心理健康教育概述

（一）心理教育和班主任管理工作的关系

心理教育目的是为了提高学生的自身素质，让学生以一个健康的状态去面对学习和成长中的负面情绪。班主任管理工作是通过班主任管理班级日常事务，引导学生将主要精力放在学习中，指出学生的不足，帮助学生养成正确的行为习惯和价值观念。可见，心理教育和班级管理工作有着共同的目标，班主任在实际的工作中，很多方式方法交互使用，因此班主任需要结合学生的实际，在实际工作中，相比以往更注重学生的心理健康。班主任管理工作主要是以实际事例为基础，侧重学生行为习惯和思想品质的培养，学生能够更好地走向工作岗位，走向社会，履行应尽的责任与义务。

（二）在班主任管理工作中渗透的心理健康教育的意义

1.引导学生形成正确的人生观

心理健康教育可以对学生的思想、认知、行文等产生深远的影响，但要使影响是积极方面的，就需要班主在班级管理工作过程中，要特别注意对学生采取具有较强的针对性心理健康教育措施。班主任根据学生的自身个性，对学生采用不同的心理健康教育方案，以此对学生进行有针对性的心理方面的引导，让学生以积极健康的心理状态去面对成长和学习中的烦恼[1]。

2.规范学生行为，便于日常管理

农村中职学生群中，离婚单亲留守居多，孩子心理闭塞的比较多。学生在遇到情绪问题时，不知道如何去化解，有学生甚至走极端，对自己的身体、同学或父母的心理造成了极大的伤害。所以班主任需要关注中职学生的行为与身体健康状况，在发现问题后，及时通过心理健康教育，帮助学生解决心理的问题。

3.避免造成社会问题

当今学生面临着比之前多得多的社会诱惑，由于一些学生缺少足够的判断力受到外界的影响，容易产生心理问题，变得焦虑、暴躁甚至人格障碍。对这些学生如果不针对心理问题进行指导，他们便很容易走入歧途甚至犯罪的道路，产生严重的社会问题。因此，必须重视学生的心理健康问题，对于学生给予正确的指导，让学生在积极健康发展的同时避免了很多社会问题。

二、基于班主任管理工作的心理健康教育渗透探讨

（一）充分了解学生心理现状

要想在班级管理中渗透心理健康教育，班主任首先要对学生有一个全面地了解，然后根据学生的实际情况制定相应的心理教育方案，以保证心理健康教学顺利开展。了解学生的心理现状的方法有很多，常用的有观察法、谈话谈心法、家访、问卷调查等，由于中职学校大多是寄宿制，以及学生常年远离父母，比较常用的是观察法和谈话谈心法[2]。教师日常教学中对学生的性格特点、言行以及行为举止进行观察，了解学生的变化，以及时掌握学生的心理变化;同时教师要多和学生进行平等的沟通，面对面的谈话谈心，让学生对老师说出内心的真实想法;由于中职学生大部分住校，学校是学生待得最多的场所，班主任要更好的引导学生，需要加强和家长的沟通，从家长的描述中对学生的过往进行了解;针对学生的一些隐私，教师可以使用QQ等途径的匿名渠道，了解学生的情况，并及时反馈给学生，发现问题及时解决。

（二）注重提升班主任心理健康素质，做好教学预案工作

班主任是班级工作的主要负责人，为了更好地开展心理教育，首先班主任必须具备良好的心理健康素质。中职班主任的工作比较复杂，班级事务繁多，更需要班主任以积极乐观的心态去面对，对学生更有耐心，给学生传达积极的心理情绪[3]。因此班主任要不断提升心理健康素质，针对性地解决学生遇到的心理难题，增强学生的心理问题抗性，让学生养成健康的心理品质。

在班级管理工作中渗透心理健康教育，需要根据学生的实际情况选择合理的心理健康教育方式，制定适合学生身心发展的心理预案。对于学生中一些共性问题，教师要准备特殊的解决方式，制定相应的解决策略。同时教师还要针对学生个体情况不同，制定个性化教学预案，针对具体事项进行解决，提升心理健康教育效果。

（三）加强师生交流，构建良好的人际关系

班主任在班级管理中，要加强师生交流，努力和学生融为一体，构建良好班级人际关系，从而构建和谐的班级氛围，促进师生之间、学生之间交流的有效性，在思想上、情感上感染学生，促进学生心理健康素质的发展，为学生营造一个良好的班级人际关系环境。中职学生在思想上、人生价值观念上已经初步形成，具备了自己独特的思想。因此新时期的班级管理中，班主任在和学生相处过程中，要以一个更加平和的心态进行沟通、交流，分享给成长的经验，让学生更好的面对人生的问题，健康成长，养成良好的行为和道德品质[4]。

（四）举办多元化的集体，提升学生校园体验

中职学校大多是寄宿制学校，学生的校园生活相对枯燥、乏味，班主任可以深入学生生活，积极开展师生互动、生生互动的活动，丰富学生的校园生活，让中职学生可以获得更加充实的情感体验，从而消除学生的心理障碍，并借此引导学生形成积极的心理品质。

以主题班会为例，班会是主要心理活动重要的载体，班主任要在日常班会中渗透心理教育，丰富班会活动形式，充分发挥班级课的作用。通过主题班会，传递给学生心理健康知识，引导学生剖析自己的心理状态，让学生实现自我教育，促进学生心理健康素质的发展。

结束语：

综上所述，班主任管理工作和心理健康教育有着共同的教学目标，对于学生成长有着重要的作用。中职班主任要充分了解学生心理状况，设定心理健康员，加强师生交流。班主任还可以结合多样化的师生、生生集体课堂及课外活动，引导学生积极交流，并借此从各个方面渗透心理健康教育，解决学生的心理问题，消除容易导致学生产生心理问题的不良环境，呵护学生心理健康。

参考文献：

[1]毛中华，姬军霞.基于心理健康教育的高中班主任管理[J].新课程·下旬，2018（12）：307.

[2]孙聪弟.试析学生心理健康教育在职高班主任管理工作中的重要性[J].新校园（中旬刊），2020（4）：186.

[3]王谷明.中职班主任管理工作与心理健康教育的有效整合研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（5）：302.

[4]曹素贞.探析中职学校医学生心理健康教育和班主任管理工作融合途径[J].中外交流，2019，26（32）：90-91.