梁国梅

摘要：在素质教育不断推进的过程中，学习成绩已经不再是衡量学生能力的唯一标准，更应该注重的是培养其具备良好的心理素质和学习思维，使其能够应对未来的高标准需求。因此各个阶段都在此教学背景下进行管理学策略的创新和调整，就小学阶段的学生而言，此时的他们正处于心理发展的关键时期，引导其塑造正确的思想和三观认知有助于班主任的管理方案顺利执行，从而全面提升小学班级管理效率。班主任应该充分意识到培养学生健康心理素养的重要性，加强心理辅导的实践探究，把握学生的日常身心状态，促进他们健康成长。

关键词：心理辅导;小学班级;管理;运用策略

引言：小学阶段的学生思维发展尚不健全，容易受到周围的环境影响养成错误的心理状态和行为习惯，限制自身的健康成长。班主任应该对心理辅导保持高度重视，积极开展小学生的日常行为管理和道德约束，带领其在积极的氛围当中完成辅导任务，促进心理辅导在小学班级管理过程中的运用效果，全面提升管理效率，为小学生的心理成长带来正确的方向指引。本文就心理辅导在小学班级管理工作运用的重要性展开探讨，提出几点运用策略，以期为班主任的管理方案制定提供借鉴和参考。

一、心理辅导在小学班级管理工作中运用的重要性

现如今，小学生大多为家里的独生子女，受到生活环境的影响，容易养成敏感、自私等缺点，与同学之间缺乏沟通，对集体活动也不具备参与的动力，如果班主任不加以正确的心理辅导，任由其发展，将会严重限制他们的身心健康成长，使其难以应对未来的挑战和改变。因此，在小学班级管理过程中运用心理辅导能够为学生的成长打好坚实的基础。小学生在思想逐渐完善的过程中，每个阶段都会产生不同的心理变化，班主任应该深入到他们的学习和生活当中，积极融入创新的心理辅导策略，为其带来正确的方向，良好的心理辅导能够缓解小学生内心的压力，解决成长中的困难，使其逐渐具备强大的心理素质，满足全面发展的需求。同时，心理辅导在小学班级管理工作中的运用顺应素质教育的核心内容，在新课改的推进背景下，加强心理辅导已经成为小学工作的重点，现代社会对人才的标准越来越高，学习成绩也只是其中的衡量准则之一，更应该注重的是培养其具备专业的学科思维和良好的心理素质，重视心理辅导，就是重视学生的心理状态，结合现阶段易于出现的心理问题和具体的班级学情展开策略创新，能够更好地为学生的成长和发展打好基础，促进小学教学事业的发展[1]。

二、心理辅导在小学班级管理中的运用策略

（一）转变教学理念，提升对心理辅导的重视程度

在以往的班级管理过程中，学生的主体地位并不明显，班主任常常沿用着传统的管理方法约束他们的言行举止，将班级的管理条例等生硬地履行，长期处于这种环境下的学生难以感受到班级氛围的和谐、友好，只是在班主任的引导下循规蹈矩，使得管理效果浮于表面。为了改变这样的发展现状，班主任首先要做的是转变教学理念，明确此时渗透心理辅导的重要性，全面提升重视程度，结合小学生此时的心理发展需求及时调整辅导内容，完善管理方案，拉近彼此间的距离。小学时期的學生情绪波动较大，心理状态也变化较快，心理辅导需要贯穿于班级生活的全过程才能为其及时带来正确的心理疏导，使其逐步约束自身的言行举止，从而得到身心的健康发展。

比如，在进行班级的卫生扫除活动时，小学生在家庭生活中劳动的机会较少，为了消除他们的抵触情绪，养成热爱劳动的良好品质，班主任应该开展正确的心理辅导，为其树立正确的劳动意识，使其感受到班级就是他们在学校的家，班级的卫生自然需要大家共同努力维护，需保持环境整洁、桌椅完整等等，从而树立起应有的责任感和集体荣誉感，完成初步的心理建设[2]。

（二）丰富教学内容，消除对心理辅导的胆怯情绪

小学时期的学生发育还不成熟，对学习、生活等还不具备深刻的认知，很容易受到周围环境的影响养成错误的行为和思想，为了保证心理辅导的顺利进行，班主任应该利用好此时学生对未知事物的好奇心理，全面丰富教学内容，消除学生对心理辅导的胆怯情绪，使其具备直面自身心理问题的勇气，敢于与班主任敞开心扉，及时获得有效的帮助。信息技术的发展不仅为人们的生活带来便捷，更为教学创新提供更多有效的途径，班主任在日常的管理生活中可以提升运用信息技术的频率，激发学生的参与热情，及时了解更多先进的心理辅导方案，为管理创新打好坚实的基础。

比如，班主任可以在班级管理时定期组织主题班会，内容不限，可以是科普青春知识，也可以是传扬美德等等，借助多媒体屏幕播放相关的影片和视频能够为心理辅导提供创新的途径，为班级管理注入活力，通过观看心理教育相关的短片更让学生学习到了更多先进的思想，对常见的心理问题等有所了解，从而在今后的学习过程中具备直面困难的勇气，树立正确的三观和思想，满足身心的健康成长需求[3]。

（三）开展教学活动，丰富心理辅导的运用途径

每个学生的生活环境、知识储备和心理状态各不相同，在管理过程中所展示出来的心理需求也有所区别，班主任如果沿用着一成不变的管理方案和目标约束学生的身心发展，将限制他们的个性化成长，对心理问题的疏导也造成滞后性的影响。因此班主任应该意识到学生的这种差异性，结合他们的不同身心发展需求设定不同的管理目标，在实际的班级管理环节积极开展教学活动，丰富对心理辅导的运用途径，激发他们的参与积极性，从而在班主任的正确引导下养成健全的思维和心理素养，促进师生关系和生生关系的和谐发展，全面提升班级管理效率。

比如，结合小学生的心理状态，班主任可以将其划分为不同的小组，强弱结合共同完成实践活动探究。每个学生的性格特点各不相同，在同一个小组当中合作能够为其营建良好的活动气氛，促使其相互学习，意识到自身的不足之处，便于班主任心理辅导的顺利进行。影响小学生心理状态的因素多种多样，小组合作只是促进管理效率提升的方式之一。教师还应该深入到他们的学习和生活当中全面探索，找到影响心理发展的关键因素，开展针对性的主题实践活动，丰富心理辅导途径，在完善学生身心素养的同时提升管理质量。

结束语：综上所述，心理辅导在小学班级管理过程中具有多种实践途径，心理辅导的顺利进行更为提升管理效率、完善管理策略带来一定的促进意义。因此，班主任应该深入到学生的生活当中，全面感知他们情绪的变化，及时为其带来正确的方向指引，把握发展需求，不断创新心理辅导模式，促进其心理素质的稳定提升，保证今后的健康成长。

参考文献：

[1]王娜.浅析心理辅导在小学班主任工作中的运用[J].课程教育研究，2019（09）：192-193.1.

[2]彭丽媚.小学班级心理辅导的实践与思考[J].内蒙古教育，2019（06）：17-18.

[3]高雪花.心理辅导在小学班主任工作中的运用研究[J].当代家庭教育，2020（07）：37.