查磊

体育课程一体化研究早在2018年便开始启动，现已完成顶层设计，并提出了相关理论。体育教师作为体育改革的践行者和主力军，有必要理解体育课程一体化的深刻含义。于素梅在2019年对体育课程一体化概念进行了界定，她认为体育课程一体化是指课程目标、内容、实施过程、评价方式等在内的诸多要素在纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合等方面的系统体现。笔者以《篮球：急停急起及体前变向的组合练习》一课为例，谈谈在篮球急停急起及体前变向的组合练习中实施一体化教学的实践与思考。

1 课程设计“一体化”让学习目标更有层次

本节课基于运动能力、健康行为、体育品德体育学科素养，以急停急起及体前变向的3个技术动作为主线，依据《普通高中体育与健康课程标准》课程设计要求：保证基础、强调选择、关注融合、重在运用，制定了学、练、赛“一体化”学习目标：（1）运动能力：学生能够积极主动的参与篮球急停急起及体前变向的多种练习中，并能基本掌握篮球急停急起以及体前变向技术动作。笔者针对急停——变向——急起组合技术实施连贯全面的教学，采用了运球推到和扶起标志和体前变向护球手触摸标志桶，让学生体会急停时减速降低重心及提高学生护球意识。（2）健康行为：主教部分主要发展学生灵敏、速度素质，“体能课课练部分”也主要发展学生的灵敏和速度素质，达到巩固和强化的目的。（3）体育品德：培养学生勇于拼搏，团结奋进的意志品质，养成遵守游戏规则和对手的良好品德。

2 教学内容“一体化”提高学习效率

如同理论知识的形成一般，技能的形成从来不是割裂的或者单一的。课程体系需要一体化，同样一节课也需要一体化。篮球急停急起及体前变向是由急停、急起和体前变向3个部分组成，专项化要求是在原有基础上进一步巩固和提高该专项技术并在实战中得运用。根据课程大纲安排及学情分析，本节课主要是针对已经学习了急停急起和体前变向技术动作学生在该三个动作融合上的掌握。因此，想要达到上述教学目标，就需要通过上述技術动作的整体教学，而不是仅仅进行单一的技术学练。

本节课以急停急起及体前变向的技术结构为主线，急停急起第一个练习是运球至固定位置的标志物，将其轻轻放倒或扶起，接着做一次体前变向换手，后再加速至下一个标志物重复此动作;第二个练习采用的是全场运球听哨急停急起，由一侧底线运球到另一侧底线，一声哨急停一声哨急起，急停时需要用护球手触摸地面一次且需体前变向换手一次。让学生体会急停急起重心的变化。练习一是“已知防守”，练习二是“未知协防”，练习循序渐进，贴近实战。通过运球争夺标志垫以及运球接力游戏，让学生更加体会到急停急起重心变化。最后通过半场2v2比赛以及游戏“急速60秒”巩固和提高急停急起及体前变向的完整技术动作，使学生在“学中玩，玩中练”，不知不觉便掌握了急停急起及体前变向的动作要领，达到了技术学习“一体化”教学的目的。

3 传统和现代教学手段“一体化”结合激发学生学习兴趣

现代教学手段即信息化教学手段，它主要引用当代多媒体信息化手段对相关课程的教学进行创新型设计，主要发挥信息化辅助教学的功能，将学科的教学特征与信息技术实现有机结合，使日常教学的表现形式更加多样化、形象化、互动化、视觉化。传统的教学手段更多的是教师的讲解与示范，错误指导等。在体育课程教学过程中，要明确的是，传统教学手段是主要手段，现代化教学手段是辅助，或者是画龙点睛之笔。面对枯燥的教材内容，学生的学习兴趣一般，教师需要借助现代化教学手段来激发学生们的学习兴趣和主动学习的积极性。

本节课在引入主题阶段，教师播放剪辑好的NBA球星在实战中运用该项技术的视频，使学生直观的感受到急停急起及体前变向的组合技术在实战中的作用，在观看完视频后，教师与学生合作再次示范其实战应用，再一次的加深学生对该技术动作在实战中应用的印象。同时结合播放视频的一体机，使接下来进行练习的队列队形安排一目了然。本环节让学生从“远”到“近”不断地感受该项技术的魅力，激发了学生学习该项技术、参与练习该项技术的激情。

在专项热身环节，教师通过快慢节奏鲜明的音乐使学生在无球状态下体会急停急起的技术动作要领，这不仅直观地引导了学生做出相应的技术动作，还能一定程度上增加教师观察和提示、辅导学生的时间，同时也将课堂氛围推向第一个高潮。

4 结语

一体化教学，呈现出课程各个环节之间以及技术动作各个环节之间相辅相成、相互促进的关系，体现了教学的层次性和完整性。实践证明，任何技能的形成都需要经历一个完整的、有序的学练过程。通过深入实践，一体化教学能够将心理、体能、技术、战术、智能、道德、规则融合的更加紧密。

（作者单位：杭州第二中学钱江学校）