赵艺菲

【摘要】在小学数学这个阶段的学习过程中，错题一直是教师比较头疼的问题，小学生年龄较小，较为活泼好动，还无法做到严谨细致，对于小学数学的学习方法没有一个深刻的了解，因此在小学数学这一课程的学习过程中，经常会在计算题方面出现错误。教师则应该着重错题这一方面，进行错题的整理与消化，不仅可以对自身教学进行反思，还能提高学生的审题能力，培养学生的解题技巧，是小学数学中提高学生数学水平的一项重要保障。

【关键词】小学数学;错题整理;学习习惯;复习加深;加强薄弱环节

错题整理是小学数学当中一种非常好用而且重要的教学方式，目的是通过不断的整理复习错题，培养学生学会答题前仔细审题的好习惯，并能从错题整理汇总中找到自己存在的缺点，找到自己的薄弱点然后加以掌握。孔子曾说：“温故而知新”，错题整改就是一种“温故”，通过不断的复习整理，找到一条行之有效的学习方法。学生有了学习方法，学习起来才会达到事半功倍的效果。本文笔者结合自身多年的教学经验，对错题整理在小学数学中重要性进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、培养良好的学习习惯

作为教师要注重对学生的学习习惯的培养，好的学习习惯不是一天两天就能培养成的，需要高度的自律性以及长久的坚持，小学生学习阶段因为年龄太小更是难以维持自律和专注，容易贪玩，学习中容易不仔细。这就需要教师多和学生家长沟通，可以进行家庭和学校的双点强效监督执行，最终帮助学生养成良好学习习惯，同时因为小学生年龄小，可塑性也强，学习习惯培养的越早，在未来的学习道路上收益也越大。

例如，在教授“三位数乘两位数笔算”的时候，大部分小学生对于数字是比较不耐烦的，教师先是通过现实中的问题来引导学生进入学习模式：“教师有事情要去外地出差，现在有两个车次的火车可以让教师来选择，一辆火车每小时可以开20千米，那它12个小时可以开多远呢？后来火车经过了提速，每小时可以开120千米，那它12个小时可以开多远呢？”学生很踊跃的举手答题，教师则让学生先从第一个没提速之前的乘法笔算开始算起，让学生们在两位数算乘法笔算中寻找规律，并将此规律套用到第二组乘法笔算中，学生们经过之前学过的算理，准确无误的完成了计算。并严格要求学生不能过于浮躁，要正确培养良好的学习习惯。

二、提高错题整理后的复习加深

错题整理复习是一个不断把错题回炉重造的过程，通过一遍遍的回炉重造，在错题复习中找到知识点漏洞和思维弱点，学生也会在一遍遍的回炉重造中牢牢地掌握知识点，形成惯性思维，哪怕以后再面对同样的问题也不会出现错误了。同时作为教师也可以在复习中找到教学漏洞，不断地优化自身教学方式，更高效率的进行教学输出的同时提升自身的教学水平。首先我们需要将错题进行归纳整理，将他们分好类，然后集中力量攻克一类，最终达到全部攻克的目的，并通过不断的查漏补缺来完善学生的知识体系。

例如，在教授“小数乘小数”的时候，小学生在面对小数乘小数的时候往往是最容易出错的。数字太小还有小数点，学生经常会因为多出一步换算而出错，针对这个问题，教师将学生平时的学习中出现的所有错题进行了汇总归类，然后将所有小數乘小数的题型统一整理好，打印成错题本，然后拿出几节课的时间，首先引导学生重新做一遍错题本，针对这种单一题型，学生可以更好的坚持一个解题思路，解题速度大大提升不说，而且解题质量也很好，出错率得到了有效的降低。然后第二节课，教师再将错题本上二次出错的题目整理成册，继续让学生复习，这次就只有几个学生因为不仔细、马虎做错几道题，最后在后续的课堂上，教师继续拿出错题本引导学生复习纠错，在一遍遍错题筛选中，学生们逐渐学习到了解题规律，并加深了正确的解题思路，牢牢地把握住了知识要点。

三、加强薄弱环节的知识掌握

大楼盖的高，全凭基础地基打的好，数学也是一样，数学的解题过程中是有规律和方程式可循的，这就是数学解题的基础所在，灵活运用各种公式以及方程式，是解题不出错的关键所在。只要将数学的基础知识、基础公式掌握清楚，就不会存在薄弱的环节。因此面对不同学生的不同薄弱环节，教师可以通过分组的形式，将学生按照错题整理分类分成不同的组，然后组内自发讨论学习，辅以教师的教学意见，共同努力，以最快的速度补上短板。增强了逻辑思维和解题能力。

例如，在教授“简易方程”的时候，教师带领学生通过深入复习，使得学生进一步了解了用字母代替数的意义，明白了什么是方程，方程的解与解方程的不同含义。课前，教师将学生分成不同的小组，先是初步整理了“简易方程”这一单元的内容，学生都对简易方程有了一个初步的印象与了解。然后教师进行分组讨论学习，询问每一组在这次课堂中所学到的知识点，学生踊跃发言，每一组都在基础理解之上有了自己新的正确的见解，各个组相互之间交流复习，互相掌握了本身的薄弱环节的理解。有的学生对用字母表示数字理解更深刻了，有的学生也掌握了如何正确解方程的方法，这堂课，课堂气氛活跃而且效果显著。

总而言之，在学习的过程中，学生总是会在不断的出错和纠正的过程中成长进步的，如果学生可以不在同样的错误中重复失败，一定会加快学生的成长速度，学生会进步很快。同时作为教师的我们也会从中受益，发现自身的教学缺点，并不断完善教学水平，与学生共同进步。

参考文献：

[1]于潇静.小学数学错题资源的系列化运用的实践与思考[J].小学生（下旬刊）.

[2]战伟琴.论小学数学课堂教学中巧用错误资源策略[J].知识文库.

山西省长治市襄垣县城内第一小学校