骆红艳

摘要：随着新课程标准的逐步落实，大家也逐渐重视学生语文核心素养的培养，特别是小学的语文教育，更是众多教育工作者的关注对象。小学语文教学能够为未来学习其它科目打好坚实的基础，其中主要依靠于读写互动来实现，教师需要关注学生的全面发展，帮助学生养成语文读写习惯。本文针对读写互动如何优化小学语文教学进行分析，从而提出相应的策略，以能带动学生语文能力的全面提高。

关键词：读写互动  小学语文  策略

语文教师在进行语文教学时应当充分利用读和写，使两者可以相辅相成，相互依存，从而有效激发学生对语文学习的兴趣。教师可以进行课外阅读扩展，从而丰富学生的语文词汇积累量，也为学生的写作提供更多的词汇，还能一定程度上提高学生的语文逻辑思维能力，切实提高学生的语文阅读能力和写作能力。但小学语文教师在实际教学中出现很多问题，如学生在经过一段时间阅读作文题目之后，会按要求写文章，但部分学生会和题目或范围有一定程度上的跑偏，究其原因是学生无法将读和写进行有效结合，因此，小学语文教师更应当注重日常教学中读写结合的讲授，有效提高授课效果。

一、以读促写，给予学生充足的思考空间

教师应当让学生产生对文本阅读的积极性，从而可以使学生能够主动的进行阅读。随着学生年龄的增长，学生的自我意识也随之增长，可能学生会逐步降低对教师的依赖，所以相应的自主学习能力也会上升，学生会更加想拥有更多独立的思考空间，而不希望教师对学生自身进行束缚或跟着教师的思路进行学习。因此，小学语文教师在教授读写时要给予学生充足的思考空间，要遵循学生身心发展规律，意识到学生应当有自己的读写空间，可以用自身的想法和观点去分析内容，相应的优化读写互动可以提高语文授课效率。学生可以通过多进行阅读有效积累词汇量，之后学生在进行写作时将其充分运用，可以有效提高学生的语文写作能力。要想学生高校的完成读写互动任务，教师应当给学生独立的思考空间，使学生可以高效完成这项内容，让学生的想法可以用写作的方式进行呈现，教师还要对学生进行引导作用，这也就是以读促写。这种方式有助于学生摆脱固有的思维模式，从而可以激发学生创造性的思维能力，让学生体会到书写所带来的感受，也对优化小学语文教学有重要的作用。

例如，在教授《纸船和风筝》这节课之前，教师可以先安排学生对本篇课文进行预习，学生在进行自主学习是一定会产生很多的看法，教师可以要求学生写出自身的感悟和看法，之后教师在进行讲授。运用此种方式可以激发学生的学习兴趣，促使阅读更有效果，还能有助于学生加深对课文的理解，提高学生的预习效果。

二、以写促读，强化读写动机

要想真正写出较好的语文作品，则离不开学生进行大量的阅读，通过每天的积累才能逐步提高语文写作能力。教师可以先了解学生语文写作情况和阅读情况，从而对学生的读写能力进行综合性的考察，教师可以由此布置具有针对性的读写任务，既可以提高学生的读写能力，又可以锻炼学生的逻辑思维能力。也相当于学生通过自身完成的每篇作文，都能逐步强化学生的读写能力，因为读写背后是学生综合能力的体现，是结合学生思考、创造、阅读等方面而得到的结果。很多学生会对阅读缺乏较大的兴趣，认为语文阅读较为枯燥和乏味，因此，以写促读，可以使原本对阅读不感兴趣的学生，因为写作所带来的成就感而逐步迁移到阅读活动中，也会激发学生的阅读兴趣，也相应强化学生的读写动机，也优化了小学语文教学，从而有效提高语文教学效率。

例如，在教授《最后一分钟》这节课之前，教师可以安排学生写作任务，如“最后一分钟”的题目，让学生发挥自身的想象，写出对最后一分钟看法的作文，教师可以先对学生进行引导，让学生对自己即将要写的作文有充足的思路，学生在写完之后，教师可以开始教授这篇文章，此时学生也会对文章充满兴趣，也就相应促使学生进行阅读。运用此方式可以激发学生阅读兴趣，也能强化读写动机，从而提高教学效果。

三、以写促读，挖掘教材资源

如今，很多小学语文教师还在运用传统的教学方式，教师的读写教学也过于模式化，相应的导致部分学生也逐渐对阅读感到厌烦，这也对优化小学语文教学埋下了很大的隐患。要想有效改变当前教学现状，教师需要充分挖掘材料，引导学生逐步走进教材，从而激发学生的兴趣，使学生可以主动去读写。因为小学生处于语文词汇量较少的阶段，教师可以让学生通过多进行书写，从而有效掌握语文知识点。教师可以总写作手法入手进行教授，如当在授课时发现一些构思较好的文章，教师可以让学生对文章结尾进行续写，从而激发学生的阅读兴趣，学生一旦对文章产生较大的兴趣，则会更加深入的进行阅读，并思考文章中所运用的写作手法和越演特色，并去学习和了解文章中的创作风格，只有对文章充分了解，才能写出更完美的结尾。因此，从作文入手，以写促读，可以有效调动学生的积极性，教师还要引导学生对教材进行更深入的挖掘，激发学生阅读欲望，从而有效提高学生的读写能力。

例如，在教授《小苗与大树的对话》这篇课文时，教师可以让學生对文章进行模仿或者改写，或者教师可以让学生写个同题文章，在写完之后将所写和原文进行比对，之后教师可以鼓励学生发表自身写这篇文章的看法，以及自身所写这篇和原文之间的优缺点，促使学生可以对文章进行仔细的阅读。运用此种方式可以提高学生的主动性，扩大学生的阅读量，也能有效提高学生的写作水平，也对优化小学语文教学有重要的影响。

四、总结

教师要想在读写互动中优化小学语文教学，首先教师应当建立科学和灵活的训练体系，并能够找到最适合每篇课文开展读写互动的切入点，学会运用以读促写和以写促读的教学方式，从而实现有效的读写互动，也能激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文积累量，帮助学生走出语文学习误区，从而提高小学语文教学效果。

参考文献

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湖南省永州市宁远县第十二完全小学  425600