郑洁

摘要：想象对于文学来说有着不可替代的作用，而大班幼儿的思想正处于活跃的阶段，因而教师可以充分利用这一阶段对幼儿的文学想象能力进行培养，让幼儿能够在感受文学作品的同时激发自己对于文学的想法，从而提高自己对于文学的理解能力和欣赏能力。本文围绕核心经验指导下的大班幼儿文学想象的发展展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：大班幼儿;文学想象;指导

前言：

教师需要为幼儿提供较多的发展幼儿文学想象力的素材，让幼儿能够在体会文学作品魅力的同时享受想象带来的体验。作者通过自己的写作手法所表现出的画面形象可以作为良好的题材供幼儿进行学习，让他们能够在阅读的过程有效培养自己的文学想象力。

一、在接触文学作品的同时培养幼儿的文学想象力

教师开展教学工作的过程中可以重点关注那些写幼儿文学作品较为优秀的作者，通过分析他们的作品，从中挑选出适合幼儿进行学习的作品。这是因为这些作者能够通过自己的笔触描绘出适合幼儿发挥自己想象力的精神世界，帮助幼儿充分地开发自己的文学想象力。同时，从成年人的角度来看，这些作品在意境、主题等方面都适合幼儿进行阅读，在一定程度上能够提高他们的文学水平。与此同时，经常阅读此类优秀文学作品的幼儿能够在潜移默化的影响之下获得一定的艺术审美，教师需要对此进行一定程度的讲解，让幼儿能够更为充分地意识到艺术审美能力的培养。教师可以从三个方面挑选文学作品：1、适合幼儿发挥想象力。2、有关爱的主题的内容。3、有关于远方和梦想的描绘。

同时，教师也需要关注文学作品类型的多样性，让幼儿能够更为全面地接触文学作品，从中汲取一定的营养来发展自己的文学想象力。结合笔者的实践经验，我发现社会对于儿童散文和儿童诗歌的关注度不够，这些作品在意境上优美，在表达上流畅，非常适合幼儿接触并学习，是幼儿发展文学想象力不可缺少的一部分。同时，母爱、父爱、童真等主题也可以是教师关注的重点，这些内容是幼儿正在经历的，他们往往能够结合自己的生活经验对文学内容进行联想，这对于发展他们的文学想象力有较大的帮助。

除了关注文学作品的多样性，教师也需要重视文学阅读开展方式的多样性。如果仅仅是依靠每周固定的时间进行文本阅读，那么幼儿的兴趣会随着时间的推移而被慢慢消磨。因此，教师可以通过采用多样的方式培养幼儿的文学想象力，例如教师可以在餐前朗读文学作品，家长可以在睡前给幼儿讲讲故事，教师还可以在幼儿经常活动的区域放置播放器，播放一些相关的视频材料，让幼儿能够在多样化的文学阅读的过程中有效培养自己对于文学的想象力，这对于幼儿未来的发展有着重要的作用。

二、注重幼儿进行文学想象的流程

幼儿在阅读文学作品的时候，很容易根据自己的理解产生一定的文学想象，这些体验能够有效丰富幼儿的精神世界，进而让幼儿产生愉悦的感觉。因此，文学作品的阅读应当是一个重视过程的事情，然而部分教师往往只注重幼儿的输出。比如，在阅读完儿童散文之后，教师会向幼儿进行提问：“你想到了什么样的情境？”之类的问题，仅仅是关注幼儿的学习成果而忘了对幼儿的想象过程进行一定的鼓励。因此，教师需要改变这一现象，通过采用引导和启发式的教学，例如向他们进行讲述：“你可以結合着自己的生活经历来阅读这篇文章。”等鼓励幼儿用自己的方式进行文学想象。

教师在关注幼儿文学想象力培养的过程的时候可以重点从两个方面入手：第一，教师需要基于幼儿较为充足的自主想象的时间，让幼儿能够有机会依照自己的学习方式对文学作品进行想象，让幼儿能够有效培养自己的文学想象的习惯。另一方面，教师也需要提供一定的支架，让幼儿能够以更为轻松的方式开展文学想象。例如，当幼儿在阅读完文学作品后，不由地冒出：“这篇文章真精彩。”等之类的话时，教师可以抓住这个机会对他们进行提问：“你觉得它精彩在哪些方面？”，从而引导幼儿进行更为深入的思考。当幼儿并不能够充分地表达自己对于文学作品的想象内容的时候，教师可以对其进行鼓励，并且换一种提问方式，例如文章主要写了意见什么事情？等，通过降低问题难度的方式帮助幼儿更好地结合文章内容重复自己的想象结果。

例如在教授《中国节》的内容时，教师可以向幼儿进行提问：“你在春节的时候看见了什么不一样的景象？”幼儿大多能够根据自己的生活经历答出放鞭炮、收红包、吃年饭等内容。之后，教师可以选择一篇将春节由来的文学作品供幼儿进行阅读，让他们能够以另一种角度解读春节，并且能够随着作者的思路激发自己的文学想象力，能够从另一个角度了解放鞭炮的原因，以及在放鞭炮的时候会有哪些寓意。这些内容都将极大地激发幼儿的文学想象力，让幼儿的鉴赏水平得到一定的提升。

三、给幼儿提供多种表达自己的文学想象的机会

教师在开展教学活动的过程中可以通过给幼儿制造多种表达自己文学想象的机会帮助他们更好地发展自己文学想象力。当然，口头表达是最为常见的一种表达自己想法的方式，但由于幼儿的表达能力有限，因此，教师需要保有足够的耐心，让幼儿能够有充足的时间讲清楚自己的想法。游戏也可以是幼儿选择表达自己想象内容的一种方式，教师可以通过组织幼儿开展表演游戏，让他们依照自己的想法描绘自己想象的内容，帮助他们能够在展示自我的过程中进一步丰富自己的想象力，这在一定程度上也能够帮助幼儿提高对于文学的创造能力。由于幼儿大多喜欢涂鸦，因此，教师可以对其进行引导，让他们拿起画笔，用水彩画的形式展现自己的想法。由于幼儿可选的颜色是多样的，因而他们能够非常充分地按照自己的想法进行涂鸦，这对于表达自己的文学想象有一定的帮助。

总结：

总而言之，在核心经验的指导下，教师可以通过选择合适的文学作品，让幼儿接触多种类的作品，以多种方式开展学习的方式提高幼儿的文学想象力;可以通过注重幼儿进行文学想象的进程帮助幼儿丰富自己的文学想象力;同时，教师还可以通过为幼儿提供多样化的文学想象表达的机会，让幼儿能够有一定的平台表达自己的想法。

参考文献：

[1]谢峰云.运用绘本剧策略促进幼儿文学想象力的发展[J].教师，2020，（28）：113-114.

[2]孔兰兰.三计——实施大班幼儿语言活动中支持文学想象的策略研究[J].教育界，2019，（11）：149-150.

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