陈春雷 王慧 谢钦 石友彬 田秀云

摘要：互联网背景下大学物理教材的编制工作需要融合时代发展的特征，教师应当结合互联网的优势开展广泛、全面的调研活动，无论是针对教材内容的调研，还是针对学生学习兴趣的调研活动，都需要同步开展，使得对应的教材编写工作能够有侧重点。同时，物理教师还需要根据专业的特征对教材内容进行系统性的编制，尽量使得大学物理教材在教学内容选取方面能够满足当下专业发展的需求。

关键词：互联网背景;大学物理;教材出版;编制

引言：

当下，针对大学物理教材的编制出版工作，最主要的是要融合企业发展以及学生自身需求作为主要方向，同时在当今互联网大背景下，学校与企业之间需要开展广泛的交流和沟通，使得对应的教材编制工作更加高效。

一、大学物理专业教材建设中存在的问题

（一）符合高校特色的专业教材不够

当今大学物理专业教材的来源主要有三个方面，第一是借用本科院校的教材，其次是沿用过往在进行物理专业教学过程中所使用的专科以及中专教材，而最后是由学校部分院校教师自主联合编制而成的物理教材。当下大学物理教材多数偏向理论化，主要还是以教师讲解作为教学的开展方式。其中，在形式上还是沿用传统的纸质教材作为大学物理教材的主要承载体。在进行大学物理教学过程中，往往是针对物理教材进行系统性的知识讲解，同时对物理学基础理论的教学也是大学物理教学工作开展的主要方向。然而，此类教学方式严重的忽视了大学生在应用能力方面的培养，从而不能凸显出当下高等教育对于人才培养的需求，学生在此培养模式下很难以发挥自主创新创造能力，很难适应当下社会对应用型人才的需求。

（二）教材培养目标与社会需求不符合

当下高等院校在进行物理教材的编制工作中，往往注重编写教材自身的内容，而针对物理教材编写的内容选取标准，与当下企业岗位要求严重不符，同时大学生在进行物理资格证考核，以及技能鉴定资格证书均与社会对专业性人才需求的标准不一样。总体来说，当下大学物理教材在内容方面还过于单一、陈旧，并且无法与现阶段社会实际的生产生活紧密联系在一起。

（三）教材内容重复

大学物理教材在进行编制过程中，编写教师往往只注重自身专业课程内容的搭建和构造工作，而忽视了学生所学专业知识内容方面的连贯性和整体性，从而导致高等物理教材内容重复或者与当下学生所学的专业课程无法做到有效的衔接。例如针对网线水晶头的制作内容，在大学物理教学中的《进入物理世界》、《大学物理实验》、《电子电工技术》等相应的高等教材中均出现了相应的教学内容，从而造成学生重复性的学习。当今高等院校教师在进行教材的编写工作中，往往是出自于对自身职称的评价以及教学考核作为首要考量的部分，从而使得许多物理教师为了达到教材编写的标准，盲目的借鉴其他教材的编写内容，造成了大学教学课程严重重复。

（四）实践教材不足

大学物理是一门讲究知识理论以及技能应用的学科，然而当下专业教材知识内容的配置方面更多的是偏向理论化，而未有效的让学生开展实际的实践学习。因此，当下大学物理教材的编制方式，无论是内容还是教学大纲都无法满足社会提供应用型人才培养的目标。

（五）教材建设规范

同时，当下高校在进行教材编写或改写的工作中，缺乏相对较为统一的评价标准，从而致使物理教材编制工作出现相应的混乱。此外，由于个别教材出版社工作不认真负责，对一些教材进行随意的更改，使得教材编制工作很难以满足当下教学需求。

二、问题分析

（一）教材编写者自身局限

由于当下高等院校中大部分教师均是由应届毕业生进行担任，而对于此类教师来说，缺乏对社会、教育直观全面的理解，造成此类现象的原因主要是由于我国高等教育起步较晚，同时随着当下高等院校的不断扩招，致使学校在进行教师的招聘环节没有对教师的硬性要求过分的注重。同时，部分院校中教师年龄偏大且相应的学历偏低，无论是教学理念还是教学知识体系都较为陈旧和老套，跟不上当代高等教育的教学需求。此外，在高等院校中也不乏存在一部分由企业一线技术人才进入到高校进行物理教学的，此类技术人才往往具备较强的实践能力，但是在专业教学的工作中往往不善于言辞和表达，同时此类专业应用人才缺乏对大学物理职业岗位以及各项专业知识的系统性、科学性的理解，缺少必要的课程理論作为教学的支撑，此类人才在进行大学教材编写工作中，很难以满足当下高等教育的需求。

（二）缺少对企业的了解和沟通

总体来说，当下高等院校教师在进行日常的教学活动中很少进入到企业中进行相应的实践。此外，尤其是在我国经济不发达的区域进行校企合作的成本也较高，因此致使当下高等院校与企业很难开展有效的交流合作，高校的教学工作存在闭门造车的现象，以至于最终编写出来的教材往往不能满足时代发展的需求，造成了教材内容的选取与企业对人才培养的要求严重不符。

（三）缺乏对系列课程教材的编写

当下，在进行大学物理教材的编写工作中，往往是由教师自主的开展相应的工作，针对自身的学科专业进行有效的编写，但是未做到专业性的整体规划。从而导致在进行具体的教学过程中出现教学内容重复缺失的现象。

三、互联网背景下大学物理教材建设中问题解决方法

（一）提高师资力量

高等院校教学工作能够有效开展的前提是具备专业素养较高的教师队伍。因此，提高教师队伍综合教学水平，是作为当下高等院校重要的工作开等方向。具体在当前大学物理专业教材的建设工作中，要不断的强化专业教师的技能水平和专业素养;其次，大学物理教材的编制工作要全面围绕着专业的建设，对于其中所需要的师资力量进行优化，力求建设出一支优秀的教师团队。此外，全面注重教师实践教学能力的提升工作，以满足当下双师型教师教学的需求。最主要的是，还应当尽可能的派遣教师到一线企业中开展教学研讨活动，全面了解一线企业的实际运转状况，为学生往后的工作环境进行全面了解，以此来进行大学教材的合理编制。

在当下互联网背景下，针对大学教师的师资队伍建设工作，要融合互联网的优势，学校与学校之间可以开展有效的教师互动，分享各自的教学经验，以此来使得教师全面的成长和发展。在互联网时代中，教师在进行自我学习自我能力提升环节也需要融合网络平台，广泛学习网络资源全面提升自身的专业技能水平。

（二）加强校企合作

大学物理教师为了进一步落實教材的出版、编制工作，必须要加强对于企业有效的交流沟通。高等院校应当尽可能的创造出条件，确保教师能够投到企业的实践工作中。使得教师能够对企业的发展以及行业的变动进行及时的了解。同时，学校也应当聘请企业家到学校开展相应的专题讲课，全面提升学校的教学水平。在学校进行教材具体的编写工作中，学校需要与企业的工程师或一线技术人员一起研讨教学教材内容的选取和编制，同时教师也需要全面的深入到当下企业进行广泛的资料搜集，对于教材编写工作中所遇到的技术问题，教师需要与企业专家进行细致的探讨，当教师完成初稿内容的制定以后，再与对应的企业家完成对教材后续的修改和优化。

总体来说在进行校企合作环节，免不了大量的校企沟通的过程。因此有效地融入互联网技术，实现数据信息的及时共享，尽可能的为当今大学物理教材的编制工作提供相应的便捷。企业可以为物理教师提供有建设性的视频文档，同时也可以全面融合社交软件平台的办公软件，实现企业与学校在进行教材编制过程中的全面合作，打破传统时间和空间上对于教材内容编制工作的限制，进一步提升教材编制工作的效率。

（三）着重教材质量

在进行大学物理教材编写工作中。高等院校除了要建设优良的教师团队以外，最主要的是要明确高等院校对人才培养的目标，然后教师再结合相应的目标来做出具体的教学培养方案。因此需要相应的教材编写教师做好物理教材的整体编写规划工作，在进行教材编写环节，尽可能的以教师研讨的形式来开展相应的工作。在教材具体的编写内容方面，要全面遵循当下高等院校的教学目标，将知识理论作为基础编写的内容，同时指引学生全面掌握大学物理教学过程中必要的实践性知识内容。重点突出学生在知识方面的应用和实际操作技能的培养工作。

在进行教材的实际编写环节，要严格按照相应的编写流程开展对应的工作。针对理科类物理教材的编写工作要与实际的教学内容相结合，融合理论知识与实践知识开展统筹性的教材编辑工作。例如，理工科类大学物理教材编写应当注重于较强理论化的教材编写，尽可能的增加一些基础的物理学知识，比如《质点动力学》、《狭义相对论》等，尽可能地体现出理工科物理教材的教学侧重点。同时，针对天体物理学专业方面的应当着重对《经典力学》进行讲解。而针对航空专业来说，尽可能的将《热学》课程中对《气体动理论》进行细致的讲解。总体来说，针对大学物理的教材编制工作，要侧重结合学生实际的专业学科性质来开展必要性的课本编制工作。

此外，在当下互联网背景下，在对教材质量进行把控的过程中，除了需要落实针对不同专业、不同难度的物理教材编写工作以外，在教材的实践操作环节，还需要广泛征求学生的意见。例如可以有效地融合互联网络平台，由教材编写教师向在校大学生以及往届的毕业生开展相应的调研，结合当下行业的发展动向以及学生对于物理实践操作的知识兴趣点，来开展相应的实践教学内容的编制。具体教学内容的设定要全面融合专业的特色以及社会的需求。例如，针对当前机电专业学生，在实践型教材编写工作环节，尽可能的将《电磁学》相关的原理进行细致的讲解;而针对机械类专业的学生，在进行物理教材的编制过程中，尽可能将《振动与波》相关的知识内容进行细致的讲解。总之，结合互联网络平台，开展全面的调研活动，同时结合对学生兴趣爱好的广泛调研，来对当下的物理教材进行细致的编写，使得对应的实践型教材的编写工作既能满足学生学习兴趣的需求，同时又能满足社会对于应用型技术人才的需求。

四、结束语

总体说，当下大学物理教材的编制工作需要融合互联网的特征，对应的教师需要开展全面、广泛的调研活动，确保对应教材的编制工作能够更加全面的开展。

参考文献：

[1]雷晓玲. 互联网背景下大学物理教材出版实践探究[J]. 大众标准化， 2020， No.318（07）：49-50.

[2]王丽丽， 曾可. 互联网背景下大学物理教学的改革及实践[J]. 文理导航（中旬）， 2019（8）.

[3]姚尚彬. "互联网+"背景下大学物理实验教学创新与探索[J]. 科教导刊-电子版（下旬）， 2019， 000（010）：112.

作者简介：陈春雷，男（1962.4—），汉族，黑龙江人，研究生，教授，研究方向：物理教学与创新教育。

课题：

1、2019年度广东省校企合作协同育人立项项目：教学内容改革和课程建设项目，编号：PROJ1143405256181420032

2、中华农业科教基金：以“能量“及”力“为出发点的大学物理教材内容安排的改革探索，编号：NKJ20180-2033

3、广东省2020年度一流课程建设改革示范项目：大学物理，项目编号：粤高函{2020}16号

广东海洋大学 广东省湛江市 524008