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小学体育课堂深度合作学习的四策略

2021-09-10郭长玉

红豆教育 2021年2期
关键词:运球深度目标

郭长玉

【摘要】在体育课堂上,教师根据学生学习能力的不同划分相应的小组,以小组为单位开展学习,讨论和解决学习过程中所遇到的问题,互相帮助,共同提高。这种在小学体育课堂中进行深度合作学习对于促进和提高学生的素质具有十分重要的意义,教师根据学生的实际情况出发,通过“锁定目标”“构建支架”“同伴辐射”“科学互助”这四个方面的策略,在体育课堂上开展深度的合作与学习,打造有意义,有深度的体育教学环境,提高体育教学效率。

【关键词】小学体育;深度合作学习

引言:小学体育课堂深度合作学习指的是全面培养和提高学生的核心素养发展,体育教师制定一个富有难度的学习项目,引导学生进行积极探究,在解决问题的过程中提高学生的逻辑思维能力,这其实是一种非常有意义的教学模式。通过这种模式可以从小培养小学生对体育课堂的学习兴趣和团队协作能力,从而养成良好的团队组织意识和习惯,而本文将通过对“锁定目标”“构建支架”“同伴辐射”“科学互助”四策略进行分析,希望可以给社会相关人士以参考和借鉴,共同推动学生核心素养的发展。

1.锁定目标——深度合作明方向

锻炼和形成一种体育技能需要经过四个阶段,分别是泛化,分化,巩固,自动化。在不同的训练阶段有着不同的内容和方式,因此,为了有效的提高学生的运动技能,教师要引导学生制定符合自身的训练计划,明确训练目标。比如,在篮球训练的过程中,如果学生在第一次运球的时候出现无法控球,运球不熟练等现象,则应该认识到是运球的高度,运球的技术等方面出现了问题,则应该有针对性的进行解决。所以,教师可以据此将篮球的学习拆分为不同的小目标,帮助学生重点训练关键性的技术动作,提高运球的成功率,在完成不同的内容之后,将所有动作贯穿起来进行统一训练,并对学生在训练过程中的动作进行指导,通过与他人进行合作学习,探究自身所存在的问题,营造一种良好的学习环境,积极完成训练目标。

2.构建支架——深度合作有条理

教师制定学习目标的时候,首先要制定出整体的学习框架,学习难度也要科学合理。学生在通过深度合作完成学习目标的时候才能保持较高的兴趣,并且经过努力可以完成。比如,在学习“篮球组合技术”这一模块的时候,教师首先要制定合适的教学内容,可以将“运球”与“传球”作为最终的考核目标,并以此设计出有四人合作完成学习的学习计划表。学生通过学习计划表可以清楚的了解本节课程学习的内容和目标,以及通过何种合作模式完成该任务。当明确目标之后,学生可以充分发挥团队合作的优势,逐一完成学习目标,在这个学习过程中,学习计划表就是构建整个学习任务的支架,这也是学生进行学习过程中的依据,根据计划表,学生在进行深度合作的时候才能提高团队协作能力,才能更好的提高学习效率。

3.同伴辐射——深度合作增实效

有关体育文件指出,在进行体育教育的过程中,要充分关注每一位学生的不同情况,使体育教育真正的落实到位。但是在实际的体育教育中,仍然有部分体育教师教学方式较为单一,传统的奖励模式虽然会对获奖者有一定的鼓励作用,但这只是少部分学生,大部分没有获奖的学生则会失去学习动力和兴趣。如果采用深度合作的模式,则可以实现优势互补,成绩优异者带动较差者,通过互相学习达到共同进步的学习效果。比如,在进行“多种方式运球”的比赛中,教师可以将技能熟练的学生与基础较弱的学生组成一个学习小组,以小组的成绩评价所有组员的成绩。通过这种方式可以充分提高技能熟练学生的学习热情,他会在比赛中努力帮助组員提高成绩,他们之间的交流和沟通更容易提高学习效率,并且会不断纠正组员的问题,从而提高整个小组的水平。

4.科学互助——深度合作有保障

在有关小学体育教育的文件精神指出,在体育教学的过程中要充分保护好学生的安全。因此,不同的体育教材对运动的保护措施有着不同的要求,在做好体育教材中的安全保护方法的同时,还要根据运动训练的内容采取有针对性的措施,尤其是在运动中的站位,运动的时机等方面做出充分的说明。比如,在进行滚翻教学的时候,教师可以对完成该动作的学生进行分组,分组的主要依据则是动作完成质量的高低。通过深度合作学习,可以将前滚翻的技术要点十分清晰的展示出来,从而使学生了解每一个动作的基本含义,在进行学习和训练的时候一个明确的训练目标,并且训练的过程中更加有信心,不会对训练产生畏惧,当出现问题的时候也可以一起合作解决,从整体上提高动作的规范性。

结论:

总而言之,在小学体育课堂进行深度合作学习可以使学生逐渐认识到学习的重要性,并从学习中发现乐趣,积极主动的对学习中所遇到的问题进行探究,从小培养学习的兴趣。在合作解决困难的时候培养团队合作的意识,养成团队合作的习惯,在深度的合作学习中充分认识到体育锻炼的重要性,并从其中学习到适合自己的学习方法,提高自的学习能力,这也是促进学生核心素养的方法之一,教师应该充分研究深度合作学习的教学模式,真正的发挥深度合作学习的作用。

参考文献:

[1]王少卿.小学体育课堂深度合作学习的四策略[J].教学月刊(小学版)综合,2020,(10):40-42.

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[4]张伟标.浅论合作学习模式在小学体育课堂的运用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019,(22):64.

[5]王瑜.小组合作学习在小学体育课堂教学中的运用[J].散文百家,2020,(3):167.

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[7]金璇.小学体育合作学习中课堂师生互动行为的思考[J].当代体育科技,2019,9(12):114,116.

(南宁市二塘小学 530000)

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