王家洪

摘要：初中教育阶段，物理是一门重要的基础课程，具有一定的抽象性、逻辑性及复杂性。学生要想学好物理课程并非易事，需要付出积极的努力。运用传统的教学模式和教学方法，不仅课堂氛围比较沉闷，而且学生学习也毫无乐趣，不能有效的激发他们的学习兴趣和积极性，甚至容易让他们产生抵触情绪，严重影响着学生学习的实际效果。随着新课程教学改革的快速发展，合作学习教学方式逐渐进入到了初中物理课堂上，既活跃了课堂氛围，又能调动学生学习的热情，切实提升了课堂教学的质量，推动了初中物理教学的发展。

关键词：初中物理;合作学习;实践应用;途径

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-277

前言

在新课改的背景下，初中物理教学也积极尝试新的教学模式和教学方法，取得了良好的教学实效。合作学习是一种创新的教学模式，被教师引用到初中物理课堂上，在激发学生学习兴趣的基础上，还能够体现学生的课堂主体地位，培养他们的自主学习能力、团队意识以及互助意识，推动他们物理核心素养的提高。在实践教学中，教師要树立起发展意识和创新意识，不断尝试新的教学模式和教学方法，依据实际的教学内容和学生的实际状况开展实际教学，引导学生开展合作学习式的探究学习活动，最大程度满足学生的个性化学习需求，提升课堂教学的效率和质量，推动学生综合素质和综合能力的发展。

一、合作学习教学方式运用在初中物理教学中的重要价值

（一）有助于学生自主学习能力的培养

在初中物理教学中，教学知识的积累是非常重要的。依照传统的教学方式，教师在讲台上滔滔不绝的向学生进行知识的灌输，学生被动的接收知识，加强知识的记忆。这种枯燥的教学方式难以激发起学生学习的兴趣，更别提能力的培养了[1]。将合作学习运用到物理教学中，学生们共同探索物理问题，在学习中互帮互助，特别是在物理实验教学中，小学成员间相互协作共同完成实验内容，对学生自主学习能力的培养是非常有帮助的。在合作学习过程中，凸显出了学生课堂主体地位，有助于进一步提升学生学习的积极性和主动性。

（二）有助于推动初中物理教学的发展

随着新课程教学改革的深入发展，传统的教学模式和教学方法已经无法满足现代基础教育的发展需要，做为一种创新的教学方式，合作学习被运用到了初中物理实践教学中。学生们以小组为单位，进行教学内容的讨论、分析、合作实践等，勇敢的表达自己的观点、意见及看法，学生之间相互学习，取长补短，有利于建立起正确的思维方式，提升学习的能力[2]。另外，学生参与到合作学习当中，大家相互协作，共同完成教师布置的学习任务，增强了学习过程的趣味性，调动了学生参与学习的积极性，对初中物理教学发展起到了积极的推动作用。

二、新课标下合作学习在初中物理教学中的有效应用途径

（一）做好学习小组划分，为合作学习创造良好条件

合作学习为学生的交流学习提供了机会，学生们在小组范围内共同探索、共同学习，在物理知识的海洋中共同遨游与进步。为了顺利的开展合作学习，教师一定要做好学习小组的科学划分。教师要深入了解班级内学生的实际情况，包括个性特点、兴趣爱好、学习基础、学习能力等，再依据学生的这些情况进行科学的小组划分，保证每个小组的成员数是均等的，而且每个小组的学习实力也是相近的，不能出现太大的实力差异，保证每一位学生在小组中都能够有“用武之地”，在相互的协作中能够提高物理学习的实效。

（二）制定好合作学习的目标，使得物理学习目的性更强

在传统的物理教学中，教师偶尔也会运用合作学习的教学方式，从实践来看，教学效果并不理想，究其原因，主要是教师开展合作学习的目的性不明确[3]。随着新课程改革的发展，合作学习被郑重的运用到初中物理教学当中，教师的教学目标非常明确，积极依照教学目标引导学生开展教学问题的交流和讨论，有效提升物理课程学习的有效性。

（三）注重课堂教学的创新性，提升学生课堂学习的参与度

传统的物理教学模式和教学方法比较枯燥而乏味，难以激发学生学习的热情。在新的历史发展阶段，物理教师一定要依照新课标的要求，注重课堂教学的改革和创新，有意识的提升课堂教学的趣味性、知识性以及新鲜感，例如对小组合作的内容和流程进行精心的设计、合理把控合作学习的难度、科学的布置合作学习的任务等。在实践教学中，教师要注重创新学生合作学习的方式，带给学生更多的学习新鲜感，吸引他们全身心的投入到合作学习当中，和组员共同学习和提高，掌握更多的物理知识，培养良好的物理学习能力。

例如，在学习“摩擦力”相关章节知识时，教师为学生提前布置预习任务，让学生结合现实生活思考，“摩擦力的概念是什么？生活中常见的摩擦力有哪些？摩擦力是有益的还是有害的？”。教师引导学生结合现实生活进行思考和分析，并要求他们在小组中进行充分的讨论和交流。在此过程中，教师可以向学生展示一些生活中常见的存在和运用摩擦力的图片或者视频，帮助学生更好的理解和掌握相关的知识内容，促进学生学习能力的提升。

（四）注重课后的归纳总结，提升学习的实效

在课堂教学结束后，教师还要注重引导学生进行课后的归纳总结，深刻反思学习中的得与失。在合作学习过程中，教师要加强对学生学习的观察，包括学习的态度、参与的积极性、合作的默契度、合作学习的成果等[4]。最终，教师要对每个小组开展的合作学习状况进行评价，对表现好的小组进行表扬，而对表现稍差的小组给予必要的激励，同时注重小组成员的适当调整，保证合作学习的高效性。

结束语

综上所述，在新课改的背景下，初中物理教学中融入合作学习的教学方式，不仅有利于激发他们的学习热情和积极性，同时也有利于学生在合作学习中互相学习，实现共同提高的目的，帮助学生树立起协作意识和互助意识，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李旺.在初中物理教学中合作学习的应用初探[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：276.

[2]张洪梅.新课标下合作学习在初中物理教学中的应用[J].中华辞赋，2019（01）：145-146.

[3]周明学.新课标下合作学习在初中物理教学中的应用[J].新课程（中），2016（02）：272.

[4]郑新.新课标下合作学习在初中化学教学中的应用[J].中学教学参考，2011（11）：95-96.