张依红

摘要：在当下的发展中，对人才培养提出了全面性要求。在学前教育专业人才教育教学工作中，学生的知识学习、实践能力以及思想素养培养都是关系人才综合性与全面性发展的重要前提。但是，在过去的教学工作中，由于教师所开展的教学方式方法难以满足人才全面性培养要求，导致教学工作开展存在种种不良因素影响，最终教学工作开展效率低下。将中国传统文化融入在这一专业人才教学中，能够有效提高人才培养效率，促进学生学习与发展。

关键词：中华传统文化;现代学前教育;融合课程;实施策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-262

一、引言

在过去的教学工作中，由于教师所应用的教学方式方法都是围绕理论知识教学开展，导致学生的实践能力以及思想素养长期低下，整体教学工作的开展也难以满足学生的學习需求。因此，在当下的教学工作中，教师通过将中华传统文化融入到这一课程教学中，促使学生能够得到全面性发展，进而则能够满足当下对学前教育人才培养要求。

二、教学现状与反思

（一）重视程度不够

在当下的学前教育专业人才教学工作开展中，对传统文化渗透教学提出了高度要求。但是在教育工作中，由于教师对于传统文化渗透教学开展的不够重视，导致在落实的过程中出现了形式化问题，严重阻碍了学生的思想发展。在教学工作开展的过程中，往往由于教师的渗透能力低下，不能够在教学的过程中融入渗透传统文化，导致这一教育工作落实不到位，不利于学生的身心发展。教师应该 充分落实中华传统文化渗透，满足学生发展需求。

（二）开展方式单一

在当下的学前教育传统文化渗透教学中，由于教师不能重视对这一教学工作进行开展方式的创新丰富，导致在教育工作开展的过程中长期应用单一说教的方式展开传统文化渗透教学，严重影响了学生的参与积极性，不利于这一教育工作的高效落实开展[1]。教师应该在工作开展中重视开展方式对最终落实效果的重要影响，从而能够在开展的过程中不断创新丰富开展方式，促进这一教育工作的高效渗透。

（三）文化渗透单薄

在学前教育传统文化渗透教学开展的过程中，由于这一教育工作的开展缺失了文化的基础界定，导致在教育工作开展的过程中出现了文化渗透过于单薄、工作开展成为口号的问题。因此，教师在开展学前教育传统文化渗透教学的过程中，应该明确这一教育工作对于文化基础的高度要求，从而能够不断进行优质文化的渗透奠定，促使学前教育传统文化渗透教学的开展能够得到良好的文化基础。在这一教育工作开展的过程中渗入中华优秀传统文化能够充分满足学生发展需求，促进其思想意识的充分培养提升，促进学前教育专业人才高效培养。

三、实施策略研究

（一）教学工作渗透

在进行学前教育传统文化渗透教学时，融入中华传统文化能够有效促进这一教学工作的高效开展，从而使学生能够在工作这一教学工作开展的过程中不断得到思想素养的培养提升。将这一工作融入在教学工作中，能够满足其开展需求，提高教学开展效率。例如在进行教学程中将中华优秀传统文化融入到保教教育中对学生展开教学，使学生能够在课堂学习的过程中得到思想认识的培养提升，促进学生的身心健康发展。

（二）丰富开展方式

在教学中将中华传统文化融入其中，对其开展方式提出了高度要求。在这一高度要求下，教师应该明确开展方式的丰富与创新优化对学生素养培养的积极性作用，从而能够不断进行开展方式的创新丰富。例如在日常的教学中可以开展相关主题班会，在主题班会开展的过程中将具有传统文化基础的传统文化渗透教学进行充分落实完善，满足学生的发展需求。同时，可以在日常的生活过程中对学校环境进行优化改善，以中华传统文化为基础，对学校环境中的展示栏以及楼道等位置进行中华传统文化内容的渗透，从而创新开展方式，促进学生思想素养的提升。

（三）实践活动开展

在学前教育教学中，教师对学生进行中华传统文化的融入开展，可以应用实践活动的方式充分落实完善这一教育工作。在我国的长久发展中，多种多样的传统节日成为了文化体现的重要代表。因此，教师可以在传统节日对学生进行中华传统文化实践活动的开展。例如在清明节，教师可以组织学生对烈士陵园进行扫墓活动的开展;在三月份组织学生进行学习雷锋实践活动的举办等[2]。同时，教师可以在重大节日中进行大型实践活动的开展，从而充分满足学生传统文化渗透教学的开展需求。例如在国庆节、建军节以及建党节这一部分节日中，教师可以与学校进行紧密沟通，通过学校组织进行大型实践活动来促进教学工作高效开展。

结论

在当下的现代学前教育工作中，应该充分落实人才的全面性培养，保证学生能够在学习中得到综合能力以及思想素养的高效培养，才能够保护这一教学工作的高效开展，为人才发展奠定基础。通过渗透中华传统文化能够满足教学要求，提高教育教学水准。

参考文献

[1]董艳华. 中华优秀传统文化融入高校学前教育专业学生培养中的思考和探索[J]. 青年与社会：中， 2018， 000（011）：P.81-82.

[2]李梦晨. 小学优秀传统文化课程的开发与实施[D]. 聊城大学.