王宁

摘要：教学生活化概念的是针对传统教学与生活现状脱离的教学现象而提出的一种教育理念，要求在教学过程中通过淡化学科知识体系的建构，加强课程内容与学生生活实际及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣、个人生活体验、情感体验，促进学生全方位的发展。而初中化学教学生活化是针对传统化学存在的教育弊端所提出的教学模式，要求化学教学紧贴学生日常的生活经验，结合社会发展的形式帮助学生理解化学知识，提升知识应用能力，实现化学学科知识的价值，要求教师尊重学生生理、心理及认知发展的规律，帮助学生在学习过程中体味生活中的化学。

关键词：初中化学;生活化教学;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-251

一、引言

由于初中化学开展阶段紧连学生升入高中的考试环节，所以初中化学教师的教学压力较大，更注重对学生应试教学内容和应试技巧的考察，忽略了对学生个人发展和学习技巧的培养;而教师对教学生活化价值的认识不够全面，导致在教学中不能走出课程资源，开发更有利于学生全面发展的理论课程和实验资源;在教学过程中也更强调书本知识和习题应答能力，忽略了知识和生活实际的连接情况;对学生的学习效果评价也更注重传统的作业、汇报等方式，忽略对学生多层次发展及应用思维培养方面的评价，从而导致初中化学教学与学生实际发展和生活情况脫轨严重，学生对知识的掌握不够充分，应用能力有限，学科情感和学科思维不足以促进学生个人素质的全面发展。

二、生活化教学对初中化学教学的作用

（一）有助于化学学科情感的培养

学生的学习动机和学习兴趣是推动学习效果和学习成绩的主要因素，在初中化学教学课堂上，教师通过扩充教学内容，将教学的内容与学生生活进行紧密连接，可以激发学生的求知欲和探索欲，将外在推动力转化为学生提升自己学习能力的内部动力，进而引导学生在学习过程中更积极主动，并在实际生活应用场景中切实感受到化学知识与个人生活和社会发展之间的联系，从传统的被动式接受模式转化为主动学习的方式，在观察生活和自然发展奥秘的同时体会到化学知识的实用意义，提升对化学学科的情感。

（二）有助于知识应用能力的提升

化学知识是对人类生产生活和自然发展的经验总结和规律总结，教师在教学过程中通过组织开展一系列的教学探索活动和实践应用活动，可以让学生发现问题、探索问题、分析问题，并在理解掌握知识的基础上解决问题，综合运用知识并提升自己实际应用、实际锻炼的能力，并在实际中总结知识掌握情况，巩固知识基础，提升个人综合素质和学科思维能力。

三、生活化教学在初中化学教学中的应用策略

（一）搭建生活化实施平台

教师想要在教学活动中应用生活化的教学模式，首先需要有生活化的实施平台，这就需要学校和社区在教学组织活动中起到辅助的作用，进行资源配置、教师培训、完善制度、实现已有资源的完善、开放和共享，并在此基础上为教师提供更专业的教学生活化的培训，通过教师之间交流借鉴学习经验，提升教师的专业素养和技能，打破学校之间、学科之间的限制，并完善对教师生活化教学的考核制度，鼓励教师能够进行更多方面的生活化的教学探索，直观看到教师在化学教学课堂中的改变。

例如，在教学“空气”的时候，学校可以组织开展化学教师和物理教师的联合培训，互相借鉴自己在讲授抽象理论知识时的丰富经验和有效技巧，通过融合教学方式更好的掌握教学方法，并在教学过程中帮助学生充分认识到不同学科知识之间的相互作用和迁移方法，提升学生的学习能力。

（二）探索生活化教学理念和模式

教师在教学活动中起主导作用，也是实现教学生活化的关键，教师应该树立先进的教育理念和教学生活化的观念，并选择探索生活化的教学模式，从组织教学-复习检查-导入新课-学习新课-练习-布置作业的传统模式中解放出来，先对学生进行学情分析，再引入科学事件和生活常识与教学内容的关联，引导学生进行探索和思考，并为学生提供更多拓展应用的机会，如用化学知识解释生活中的现象，帮学生形成新的生活常识和生活经验，鼓励学生在学习之外观察生活。

例如，在教学“分子和原子”的时候，教师可以先引导学生去思考进行校园环境整理时，为什么要选择在天气较为晴朗的情况下擦玻璃或擦地板？是否与化学知识有关系？请学生试着用化学知识分析现象，在激发学生学习兴趣的同时带入新课内容，鼓励学生主动发现身边的化学现象和科学知识，并用分子运动的原理进行分析，培养新的生活经验;也可以请学生主动分享自己在生活中观察到的与学科内容有关的生活现象，进行集体思考。

（三）丰富学生生活经验

学生是学习和课堂教学活动中的主体地位，想要良好落实生活化化学教学，需要学生有强烈的学科意识和学科思维，教师在教学过程和班级管理过程中要引导学生积累新闻知识，拓宽化学学科的视野，并关注身边的生活事件，将其与自己的理论知识相结合，并进行深入研究，通过多种多样的方式积累基本的生活知识和生活经验，并让学生在观察生活过程中体会到生活与化学知识的紧密联系。

例如，在教学“爱护水资源”的时候，课程开始时请学生回答水资源在地球各资源中的占比，通过将其他学科的知识与化学学科进行联系，引发学生对生活常见现象的关注于思考，再请学生回忆一下水资源在个人生活和发展中出现的场合和作用，请学生用化学知识来分析水资源与身体健康之间的紧密联系，扩展学生知识视野的同时强化学生理论知识与生活经验相结合的学习办法。

四、结语

综上所述，初中化学教学不应脱离学生的生活实际和生活场景，应在教学过程中深化教师的教育理念，将学生的生活经验与化学知识进行紧密连接，提升学生对化学学科的强烈认同感，调动学生的学习积极性，构建良好的学习氛围。

参考文献

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[2] 柳世鹏. 初中化学生活化教学模式初探[J]. 学周刊：下旬， 2016（3）：136-136.

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