杨红梅

摘要：儿童诗的优势在于它的用语简洁明了、韵律欢快，相较于一般的课文来说，儿童诗的语言凝练程度和内容的丰富程度更高，在实际教学中要注意能够完全呈现出儿童诗的特点，还要结合这个阶段学生的认知特点，让整体教学变得和谐自然。

关键词：小学低年级;语文教材中;儿童诗教学;实践探索

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-210

引言

要提高低年级儿童诗教学的效果，需要教师在具体的教学过程中，结合低年级学生的学习特点以及身心发展规律，创设趣味性的教学氛围，让学生在这一学习中感受积极向上以及充满情趣。低年级学生学习能力较弱，知识储备不足，生活阅历也尚浅，其学习兴趣受到多方面客观因素的影响。因此，教师在教学中要避免盲目性，体现针对性，结合学生的实际需要进行儿童诗教学，创设具有梯度的教学计划与目标，实现儿童诗的有效性。

一、儿童诗在小学语文教学中的作用

首先，小学时期的学生对于事物只有一些直观的感受，很少能够直接上升到理解的层面，儿童诗的语言十分优美，又不是过于复杂，适合在小学语文中进行教学。其次，儿童诗中常常会对环境、美景、人物等进行细致的描绘，对于小学生的语言层面有着很大的帮助，长期阅读这类儿童诗，对他们语感的提升起着很好的效果。不仅如此，儿童诗对于小学生理解能力方面也有一定的影响，由于有些儿童诗不是那种通俗的白话语言，常常带有各种简单的修辞手法，老师在讲解这些修辞手法后，学生便能够更加清晰地理解文章，慢慢地自己也能读懂一些简单的儿童诗，对学生语言理解能力方面起到了很好的锻炼作用。

二、小学低年级语文教材中儿童诗教学策略

（一）展示儿童诗的独特魅力

儿童诗的类型有很多种，不同类型的诗歌能够吸引不同年龄的学生，有抒情类型的，有叙事类型的，有议论类型的等等。在小学生看来，偏故事类的儿童诗会比较吸引他们，老师可以依据这个特点，从故事类的儿童诗入手，让学生首先喜欢上儿童诗，对它产生足够的兴趣，更有助于使学生积极参与教学，活跃小学语文的教学气氛，带动大家学习的热情。然后，教师再逐步引入其他类型的儿童诗，让学生充分体会不同的儿童诗带来的不一样的阅读感受，从而在多种多样的儿童诗中培养学生浓厚的兴趣。老师还可以举办各类儿童诗的交流活动，让学生把自己阅读过的课外的儿童诗与其他同学交流，分享他们的阅读心得和儿童诗所属的类型，更加拓宽了学生在儿童诗上的眼界。

（二）放飞想象力，深入感受内蕴

儿童诗的一个显著特点，就是思维非常灵活，想象力丰富，而且富有创意。为了提高低年级儿童诗的教学效果，教师则要根据低年级学生的思维特点，使学生在儿童诗的学习过程中，发挥自我的想象力，丰富学习内容，使得学生渐次领悟儿童诗的内蕴。结合儿童诗的教学内容，与生活实际相联系启发学生进行想象，让学生切实感受儿童诗的魅力与情趣。在教学《比尾巴》一课时，为了增强学习效果，一方面是带领学生充满深情地进行朗读，调动起学生的情感认知，同时也促使学生调动自我的生活经验，感受拟人化的小鸭子、小公鸡等，并进行大胆想象。以鲜明的节奏和和谐的韵律，让学生感受儿童诗的具体特点，激发出主体性，增强自主学习意识，同时课上课下相衔接，鼓励孩子们在课下多朗读和阅读更多的儿童诗，如此也能巩固课堂所掌握的学习方法。在情感共鸣中，触摸诗歌内涵。结合小学低年级学生的学习特点，儿童诗的教学则要避免“一言堂”或者“满堂灌”的方式，切实让整个教学内容以及教学过程更富有趣味性和生动性，增强学生的学习意识，使得学生的热情被激发，积极主动参与到学习之中。教师合理安排教学内容，给予学生更多思考的空间，让学生自主探究，把握儿童诗歌所蕴含的情感，与诗人一起产生同频共振的情感共鸣，提高学生的审美水平以及语言表达能力。

（三）善于運用教学道具，营造优美的意境

小学语文部编教材中的很多儿童诗都是非常优美的，例如《雪地里的小画家》《田家四季歌》等，这些儿童诗所营造的景象是非常优美的，不过对于小学生来说，仅仅通过书上的文字展开想象还是不够的，条件具备的情况下，小学语文教师需要善于运用各种教学道具，来进行诗歌教学情境的营造，让小学生在与儿童诗内容高度契合的情境之中，更好地去理解诗歌。举例来说，《雪地里的小画家》儿童诗教学中，就可以搜集一些下雪的视频、图片资料，配上音乐展示给小学生，这样可以给学生一些直观的感受，让其有更加具象的了解。通过观看视频、图片等，能够更好地感受诗歌本身的艺术之美。在《田家四季歌》方面，可以将一些优美四季的图片给学生观看，让学生对于春夏秋冬不同的美景有一个直观的印象。

（四）鼓励学生自己模仿进行创作

模仿别人进行写作，久而久之，就能在别人的语言基础上，加上自己的语言特色，最终变成自己的写作特点。在大量阅读儿童诗后，学生对儿童诗的大体样式、写作技巧、写作类型应该有了一些了解，这时候老师就可以鼓励学生自我创作，可以是根据其他作者的写作方式，写一篇其他的事物，比如，别人描写的是初夏的景象，学生可以模仿描写初春、初冬的景象。在创作中，学生更能够体会到诗歌展现的魅力，各类修辞手法在写作中的应用，情感该如何表达等。

结束语

总之，在低年级儿童诗的教学之中，教师要创设愉悦的教学环境与氛围，以生为本激发学生的主体性，引导学生积极参与到儿童诗的学习之中，潜移默化地培养学生的语文素养，实现儿童诗教学的有效性。

参考文献

[1]丁丽美.小学语文低年级儿童诗教学策略的实践研究[J].新课程教学（电子版），2020（09）：61-62.

[2]杨姝.小学语文低年级儿童诗教学研究[D].华中师范大学，2020.

[3]吴瑜婷.小学语文低年级儿童诗教学策略的实践研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（10）：7.