刘利杰 张亚颍

摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，其实对于小学阶段的语文教学来说，我们最需要做的就是培养学生对语文的学习兴趣，还要注重在教授给学生语文专业知识的同时，还要培养学生的各种学习能力。所以在新时代下如何教好语文知识、如何提高学生的语文学习能力成为了教师不断探讨的问题，新的教学策略也呼之欲出，是为国家培养语文人才的关键所在。预习，顾名思义就是在教师进行课堂讲解之前就开始对课本进行提前学习，但是学生预习课本不是盲目的，而是要讲究方法策略，以在有限的时间内能够预习到更多的知识，为下节课的课程学习提前做好准备。

关键词：小学语文;课堂教学;预习能力;具体策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-199

随着新课程改革的不断深入和发展，现在学生所使用的新课程教材基本都是图文结合的，这很好地符合了小学学生喜爱图画的心理特点，还能激发学生的学习兴趣。所以学生预习其语文知识来，也不会太困难。预习是课堂教学的一个重要组成部分，也是提高学生自主学习能力的有效途径，课前预习能让学生初步了解即将学习的知识，也能复习到与新知识有关的知识。培养学生的预习能力，可以促进课堂效率的全面提升，也是培养学生语文素质的关键之一，所以作为一名小学小学教师，有责任也有义务教给学生学习小学的方法，以让学生爱上小学并学好语文知识。那么，如何解决学生在小学课前预习时遇到的障碍以及给予学生有效的预习策略指导呢？这也是本文接下来将要探讨的问题。

一、有选择的为学生设置预习内容

针对小学小学课本知识繁多的特点，教师可以对学生将要预习的内容有所选择，并不是小学课本上的每一个知识都需要学生去预习，教师要从中选取符合学生学情和有利于学生思维发展的内容让学生预习。因为预习任务的设计不仅要为接下来的小学知识的正式课堂学习奠定基础，还要充满趣味性，以激发学生的预习兴趣，让学生自主地投入到预习小学中去。

例如，在进行《落花生》的语文知识教学时，为了有效提升学生的语文预习能力，我会结合学生的兴趣爱好为学生设置难度适中的预习内容。因为预习是学生自学的开始，也是培养学生自学水平的途径。所以在进行这部分的语文知识教学时，我首先学生要先知道为什么要去预习，预习的目的是什么，教师可以通过上课时的课前提问，来激发学生的预习动机，让学生做到有效预习，为课堂的聽讲做铺垫。有时候，我还会通过结合教学内容，向学生进行课前提问的方式进行教学，这种教师进行课前提问的预习策略，不仅能够激发学生预习动机，还能够让学生养成自主预习的好习惯，这样在学生回答问题的过程中能够及时掌握学生的预习情况，以在接下来的课堂讲解中着重的讲解学生比较薄弱的知识点。

二、布置预习任务

在学生意识到预习对于学习语文的重要性之后，即使教师不布置预习任务，学生也会积极主动地利用课余时间进行语文课程预习，但是也出现了学生预习过程中无从下手，不知道预习重点是什么的情况。所以我会通过为学生布置预习任务的方式改变这种教学现状。

例如，在进行《将相和》的语文知识教学时，我会根据每个学生的学习能力差异和兴趣爱好记性预习任务的布置，比如针对那些对这节课程比较熟悉的学生来说，我布置的预习任务就不止是“通过预习分析这篇课文的大致内容和主要人物是谁”，因为这类学生的小学思维能力较强，基础类的预习任务不仅不能充分地发挥出他们的积极性，还很有可能浪费学生的预习时间，不能很好地达到预习课本的效果。然后针对另外一些对小学有浓厚兴趣的以及在小学语文逻辑思维方面有较快反应的学生，教师可以适当的增加预习任务的难度，以更好的开发学生的小学智力水平。

三、结合学生兴趣，进行预习作业设计

兴趣是学生主动学习和获得知识的“好朋友”，教师就要抓住这个特点来从形式上进行预习任务的优化设计，要改变之前的单一枯燥的布置预习作业的方式，让预习内容可以更加丰富新颖一些，进而在符合新课标的基础上，充分调动学生的预习积极性那么，在设计本节课的预习任务时，教师就可以学生兴趣为出发点来让学生通过自己动手来得出结论，先为学生设置一个明确的问题。因为预习并不只是教师口头说说，学生象征性地预习一下就敷衍了事了，预习就要有预习的效果，所以正确的预习方法是提高学生预习能力，从而提高学生语文学习能力的关键。

例如，在进行《桂花雨》的语文知识教学时，为了能够有效激起学生想要预习课文的兴趣，我会利用学生额好奇心，为学生布置预习作业。这样不仅可以激起学生好奇心还能在学生通过自己的实验和努力来解决掉几个“为什么”之后，增强自信心以及获得成功的喜悦感，进而让学生感受到语文探究无处不在，小学语文知识其实就在生活中，还能有效改变学生对小学语文知识的陌生心理，还可以在轻松愉快中完成教师布置的预习任务。

所以在接下来的课堂学习中，学生只要一读就会知道要学习的是什么，而不会对学习内容产生陌生心理，影响学习效果，所以我一般都会利用备课的时间分析学生的学习状况，布置有针对性的预习任务，尊重学生的主体差异，做到即使是学困生也能从预习中学到知识，以在之后的课堂学习中做到有的放矢。

总之，小学课程的课前预习是一个非常重要的学习方式，有效的预习会使得课堂的教学效率达到事半功倍的效果，理应受到教师和学生的重视。作为教师要一直做到与时俱进的更新和改进课堂教学策略，进而在有效提升学生预习能力的基础上，还能真正达到有效提升小学语文课堂教学效率的目的。

参考文献

[1]张宝华.探究小学语文教学策略打造高效课[J].中国科教创新导刊，2013（15）：34.

[2]卢升官.谈小学语文高效课堂的构建策略[J].学周刊，2013（11）：140.