韦小巾

摘要：核心素养不同于一般意义上的素养，核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会需要的品格以及能力，其内容包含个人修养、社会关爱、家国情怀等，而且也比较注重学生创新意识与创新能力的培养与提升。在小学语文核心素养的培养过程中我们必须认真贯彻新课程标准的相关要求，有针对性的进行语文教学，保证小学语文核心素养培养的有效性。

关键词：小学语文;核心素养;策略分析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-177

新课程标准指出语文是重要的交际工具是人类文化的重要组成部分，小学阶段的语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展;同时作为语文教师也要明确语文核心素养的培养是学生学好其他学科的基础，也是学生获得终身发展的基础。因此我们在未来的学习和生活中，要以全面提升学生的语文素养为最终的目标，要正确把握语文学科教育特征，在教学过程中倡导轻松和谐的课堂环境和开放式的教学模式，为学生语文学科核心素养的提升奠定坚实的基础。

一、小学语文核心素养培养的重要性

首先，小学语文核心素养的培养能够有效的激发学生的语文学习兴趣，有利于提升学生的语文修养，同时有助于学生良好的思想品格的形成。小学语文核心素养的培养能够拓展学生语文学习思维，使学生养成良好的语文学习习惯，促进学生语文综合学习能力的提升。

最后，小学语文核心素养的培养有利于学生创新能力，同时也有利于促进学生实践能力的提升。

二、小学语文核心素养培养策略分析

（一）巧用绘本阅读，提升阅读理解能力

绘本阅读是小学语文教学中必不可少的一个教学环节。绘本阅读与亲子阅读或者通过录音机、有声读物等阅读方式有着很大的不同，绘本阅读增加了大脑提取信息的过程;当大量信息进行大脑之后，孩子们就会对信息进行不自觉地加工，这在无形中对学生的阅读理解能力提出了更高的要求;此外，绘本中的图像是学生理解故事的助力器，通过图像和文字的双重作用，不仅提高了学生的信息提炼能力，而且也拓展了学生阅读理解的方式，有效的促进了小学语文核心素养的培养。

如《你看起来好像很好吃》这一绘本阅读为例，通过生动形象的图画以及简单的文字提示，学生能够更加生动形象的理解绘本内涵以及其中蕴含的道理。图文相結合的方式，让学生摆脱了单纯依靠汉字提高理解能力的方法，让学生在不认识所有汉字的情况下也能够顺利的“阅读”绘本内容，无形中就提升了学生的阅读理解能力。

（二）巧借角色扮演，提高语言表达能力

角色扮演是小学语文课堂中不可缺少的项目之一，通过角色扮演的方式将课文内容以小品剧或者话剧的形式展现出来，提升小学生的语言表达能力。针对低年级的小学生教师可以借助教材内容或者一些简单的故事情节，让学生准备自己的台词，在表演过程中要注意脱稿;一方面培养学生的表达能力，另一方面通过表演的过程还能够提升的自信心，这对于学生未来的学习有着极为重要的意义和作用。针对高年级的学生，教师可以充分引导学生，发挥自己的想象力和创造力，改编或者续写一些寓言故事，然后采用角色扮演的方式展示出来。通过简单的游戏课堂，不仅提高了学生语文课堂学习的兴趣，而且还在无形中提升了学生的语言表达能力，这对于学生良好的语文素养的培养有着十分重要的意义和作用。

（三）巧用思维导图，拓展思维发展能力

思维导图是语文教学中不可缺少的一项教学方式，通过思维导图，学生能够更加明确教材所学内容。如北师大版《为中华之崛起而读书》一文，教师要巧用思维导图，让学生明确整个文章的脉络，明确作者的写作意图。

通过简单的思维导图，让学生明确此篇课文的大致学习思路，从一开始对中华不振的疑惑，到亲身体会中华不振的现状，再到自己学习目标的确定等。这一心理变化过程，都能够通过思维导图进行详细的了解，从而进一步的明确自己下一步应该完成的教学任务和目标。

通过思维导图的方式，不仅要学生明确了学习的思路，而且随着学生年级段的增长，学生理解能力也有了很大的提升，教师可以引导学生自主理解学习内容，自己设计思维导图。教师通过思维导图的设计能够了解学生的学习思路，还能够针对性的对学生学习的漏洞进行补救，提高学生学习效率的同时，还能够促进学生学习有效性的提升，对小学语文综合素养的提升有着十分重要的意义和作用。

（三）把握教学进程，激发学习兴趣。教学课堂是开展语文教学、培养学生核心素养的主要场所，因此教师要利用好课上时间，既要在教学中丰富学生的知识储备，也要锻炼学生的语言能力，才能保证学生核心素养的发展。因此，教师应深入研读课本，结合学生实际情况预设教学活动，及时点明学生的学习方向，加强对教学进程的把握，才能促进小学语文教学效率的提高。例如在《大青树下的小学》的教学中，教师可以展示我国少数民族的图片和民族文化，快速吸引学生的注意力，接着与学生进行对话提问学生清晨，来自不同民族的小朋友要从不同的地方朝一个方向高高兴兴的走去，他们是去干什么的？以此来揭示题目的含义，调动起学生对课文的好奇心。之后为学生播放配乐，让学生自主阅读课文，体会课文的写作情感。再提问学生课本中有哪些吸引自己的句子，结合课文说一说各民族的小朋友穿的服饰有哪些特点，这个学校有哪些特点的地方等，利用问题引导学生深入学习课文，调动起学生对课文的探究兴趣和学习兴趣，体会到作者想要表达的自豪和赞美之情，以此来培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文学习能力。

（四）巧借传统文化，培养学生家国情怀

语文教学的最终目标是通过语文基础知识的学习培养学生对语言文化的热爱，同时借助传统文化与语文课堂教学的融合，还能够促进学生爱国主义思想感情的激发。

三、结论

总之，小学语文核心素养的培养是一项复杂的教学任务，作为小学语文教师要从多方面入手，多方面、多角度的理解和培养小学语文核心素养，为构建高效语文课堂奠定坚实的基础。

参考文献

周露芳.核心素养导向下师范生语文核心素养的培养——以民族地区五年制定向生培养为例[J].太原城市职业技术学院学报，2018.