罗雯

摘要：小学是学生学习英语的基本阶段，对未来的学习生涯和发展具有重大影响。如今，人们对小学的要求与以往不同，并且要求小学生得到全面综合发展。英语是小学必修课，且英语最重要的是阅读，而思维导图是学生提高阅读英语能力的重要途径。

关键词：思维导图;小学高年级;阅读教学;有效应用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-159

引言

思维导图是具有逻辑和可见功能的简单有效的思维工具，它利用生动灵活的图片和文本格式，以直观且形象的存储链在大脑中创建有效信息，帮助小学生理解较难的英语课文，提高小学生的英语阅读理解能力，提升他们的思维质量。通过灵活运用思维导图方法在小学高年级的英语阅读教学中，可以有效地提升教学效果。

1.小学高年级英语阅读理解教学中的问题

1.1小学英语教学方法相对单调

作为新课程改革的一部分，教师越来越重视英语教学，但是大多数小学英语教师教学方式相对单调，在教授英语阅读时会犯错误。如在教学英语阅读或理解时，教师通常以文章和问题的固定模式进行教学，即根据文章的内容提出相应的问题让学生进行回答，都能回答上的，教师将会一句带过;回答不上的，教师就着重对这些难点进行讲解。而小学高年级英语阅读课文中的新单词和冗长且困难的句子较多，大多数学生回答不上来，如若仅是依靠教师的直接讲解和翻译，会导致学生不会思考问题，影响教学质量。

1.2传统教学方式会挫伤学生的阅读兴趣

兴趣是最好的动力剂，有了兴趣，便会有动力。高年级的小学生学习非母语的英语也是如此。在小学高年级英语阅读教学过程中使用传统的教学方法，会挫伤学生的阅读兴趣，不利于学生阅读理解水平的提高。教师仅对新单词或长而困难的句子进行直接解释会使学生难以思考，让学生觉得英语学习非常困难，产生不了学习英语的动力，最终让自己处于被动学习状态，不仅不利于培养学生学习英语的热情，阻碍学生思维能力发展，还导致老师作为指导者的作用得不到发挥。

2.思维导图对小学高年级英语阅读教学的重要性

2.1思维导图的内涵。

思维导图又叫树枝图，是人们把主题关键词与图像、颜色等链接起来，集图文一体，用以呈现各级主题之间的逻辑关系，方便人们记忆的一种简单且有效的革命性思维工具，是一种人们表达发散性思维的图形工具。

2.2促进学生的创新思维，并提高他们的思维能力。

小学是学生创造力和想象力发展的重要阶段。在这个学习阶段，小学生遇到难以翻译的新单词或长句子时，会充分展现出他们想象力的年龄特征。大量教学证明，图形是小学生在实际学习过程中表达思想的最直接，最简单的方法，是实现他们想象力和创造力的独有载体。而思维导图的最重要方法是将事物与想象力联系起来，让它们形成一个巨大的记忆存储网络，其实质就是一幅记忆图形。在小学高年级英阅读教学中使用思维导图，可以引导小学生将整个英语阅读文章分成几个部分，提炼出要点和难点，并翻译文本中的一些新单词，然后将文章内容进行链接，充分发挥他们想象力和创造力，在脑海中形成整篇文本的思维导图，将阅读文本从“复杂”转为“简单”，以便很好地阅读理解文本。因此，思维导图的有效应用，不仅可以充分发挥学生在课堂中的主体作用，还能激发他们的阅读和学习兴趣，培养他们的思维逻辑能力，对提高学生的英语水平起着重要作用。

2.3鼓励教师提高英语教育水平。

在小学高年级的英语阅读教学中，大多数小学教师非常重视指导阅读策略和不断提高阅读课的有效性，但因小学生自学能力有限，大部分知识还是由教师进行教授讲解的，所以在阅读教学中教师应不断发展教学方法，提高自身的英语教育水平。自从创立以来，思维导图教学法一直在课堂上发挥着积极的作用，在小学英语阅读理解教学中的应用也取得了一些成果。思维导图教学法使学生可以更直观，更清晰地分析文章的主要关系，并快速了解文章的内容;同时，在教学过程中，也可以促进教师不断升华自己，提高自己的教学经验和水平。

3.思维导图在小学高年级的英语阅读理解教学中的有效应用

3.1使用树状思维导图分解文本的内容。

思维导图传达信息的方式方法有很多，但是它们独特的树状图形式更符合小学高年级学生的心理特征。英语教师使用思维导图来解釋文本，阐明其传达的内容，详细分析文本内容的基本元素（如文字，数字和线条），并将这些元素进行有效结合，从而构成图例。例如在教学英语阅读理解时，对文本内容使用树状思维导图模式，熟练地绘制出一个具有开始，发展，结束文本内容的树状图，再逐步添加所关联的文字，时间和其他元素，使用树状图的可见性和逻辑特征逐步介绍并分解文本的内容，有助于学生自我阐明文本的基本结构、主要信息和深层含义，引导学生掌握有效的文本解读策略，增强了学生对文章的阅读、理解以及分析能力。

3.2熟练运用整个结构和分支的逻辑性，以帮助学生更好地理解文本。

创建整个结构和分支时，思维导图具有一定的逻辑关系。 在英语阅读教学中，教师应教学生从文本中提取关键信息，使用思维导图的中心主题和每个分支的逻辑相关性来解释文本，按照思维导图的逻辑顺序规则进行绘制 ，并清楚地标记文本，分析文本的主要内容，不断调整分支与分支之间的层次关系和逻辑顺序，以突出显示文本的主要上下文。 同时，在分析课文的详细信息时，老师应根据课文的内容提出详细的问题，以帮助学生理解课文的深层含义，提高学生对课文的深层理解。

结语

综上所述，将思维导图技术用于小学高年级的英语阅读教学，不仅打破了传统教学模式的局限性，而且还提高了学生的英语阅读理解能力，发展他们的创新思维能力，促进小学高年级英语教学目的的实现。

参考文献

于倩斐.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用策略[J].校园英语（中旬），2018，（10）.197.