黄海霞

摘要：在本文的提升初中化学教学效率的过程中，教师注重从教学结构、学生的学习能力三个角度进行此部分内容的讲解，并注重从翻转课堂、信息技术教学以及微课教学进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，感受到化学学习的趣味性，提升化学教学效率。

关键词：初中化学;教學效率;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-144

在现阶段的初中化学授课过程中，部分教师并不注重提升教学效率，而是提升学生的化学学习成绩，并注重运用大量练习的方式，进行此部分内容的授课，导致学生对化学学习产生较为严重的抵触情绪。文本注重从解决上述问题的角度，进行此部分内容的授课。

一、采用翻转课堂法，优化传统的教学结构

在传统的初中化学教学过程中，教师进行相应知识的讲解，而学生进行盲目的思路追随，进而达到完成教学任务的目的。这种教学方式导致教师教学方向的不科学性，也导致学生学习能动性的削弱，不利于初中化学教学质量的提高。针对这种状况，初中化学教师可以采用翻转课堂的方式，让学生在课下学习知识，在课上进行学习成果的展现，从而优化传统的初中化学授课结构，真正调动学生的学习能动性，获得良好的初中化学教学教效果。

例如，在进行《物质构成的奥秘》这部分内容的授课过程中，教师可以采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在课下学习基础知识，并在课上分享学习成果。与此同时，教师可以将教学的重点，放在学生学习问题的解决上，从而避免一些基础知识点讲解的时间浪费，从而达到优化教学结构的目的。在实际的教学过程中，教室可以布置难易适度内容的初中化学学习问题。在此，教师应用文字，简要介绍学习问题原子的构成有哪些？请运用个人的语言解释相对原子质量元素定义是什么？地壳中元素的排列顺序是什么？元素符号如何书写？要遵循什么样的原则？需要记忆元素符号有哪些？元素符号的定义是什么？与此同时，教师会结合学生的学习状况，进行针对性的指导。

二、运用生活化教学法，提升学生知识学习应用能力

初中化学教师在实际的教学过程中，可以采用生活化教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在了解相应生活化情景的前提下，进行相应初中化学知识的迁移，从而在此过程中，增强学生的化学知识应用能力，获得良好的生活化教学效果。更为重要的是，教师需要深入研究此部分内容，构建初中化学生活化情境与知识的连接，调动学生的学习能动性，让学生在此过程中，更为深入的构建生活化情境和初中化学知识的连接，提升学生的化学知识应用能力。

例如，在进行《燃烧及其利用》这部分内容的授课过程中，教师可以采用生活化的方式，布置相应的初中化学问题，让学生感受到初中化学的生活化气息，并结合相应的生活化问题，进行相应的问题探究，最终达到提升学生知识运用能力的目的。在此部分内容的授课过程中，教师可以布置如下的问题，让学生思考：在油库、面粉加工厂、纺织厂的一些车间，都写有严禁烟火的警告。为什么会布置这些警告？请运用燃烧的条件的知识，进行相应问题的探究。与此同时，教师会结合学生的学习状况，进行不同方式的指导，激发学生的学习能动性。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享成果。学生一积极的举手说：“由于可燃物与空气充分混合，经点燃在一定空间内，急剧燃烧，生成的气体受热急剧膨胀即引起爆炸，所以在一些油库面粉厂等会设有一些严厉烟火的警告设置。”通过运用生活化的方式，教师在一定程度上增强学生的知识迁移能力、运用能力，获得良好的生活化教学效果。

三、运用信息教学法，培养学生的初中化学学习兴趣

众所周知，有些初中化学知识具有较强的生活性。针对这部分内容，教师可以采用信息化教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生自主学习相应的初中化学知识，并在此过程中分享个人的初中化学学习成果，真正构建线上学习，线下交流的初中化学授课模式，让学生在获得化学学习自主权的前提下，进行相应的化学学习成果交流，激发学生的学习能动性，让学生真正感受到化学学习的乐趣，获得良好的初中化学教学效果。

例如，在进行《自然界的水》这部分内容的授课过程中，初中化学教师可以采用信息技术教学法，构建相应的初中化学学习网站，让学生在课下，在网上进行相应知识点的学习。与此同时，教师可以让学生在课上，分享网络学习成果，真正构建线下学习和线上学习的连接，激发学生的学习能动性，也让学生在分享学习成果的过程中，掌握必要的初中化学学习方法，增强学生的化学学习能力，真正激发学生的化学学习兴趣。在实际的教学过程中，教师可以构建相应的网上学习模块，比如，水资源学习模块，水的组成学习模块，化学式与化合价学习模块等等，让学生结合个人的学习兴趣，以及具体的学习侧重点，进行针对性的网上学习。更为重要的是，教师可以定期让学生分享个人在网络学习的成果，比如，学习方法的分享，学习问题的分享，以及学习疑问的分享。与此同时，教师鼓励学生进行充分的交流，让学生在此过程中，获得学习兴趣的激发，学习能力的提升。

总而言之，初中化学教师通过运用翻转课堂的方式，优化教学结构，提升初中化学教学质量，运用信息化教学的方式，真正让学生获得学习的主动权，并在此过程中，提升学生的学习能力;通过运用生活化教学的方式，真正让学生感受到生活与化学知识的相关性，调动学生的学习热情，增强学生的学习能力，提升整体的化学教学效率。

参考文献

[1]林爱兰.初中化学课堂提升学生学习效率的策略研究[J].亚太教育.2015（12）

[2]冯丽.初中化学课堂教学效率提升策略的分析[J].才智.2016（03）