张艳萍

摘要：隨着教育改革的发展，小学思想道德教育方式发生了变化。体验式教学具有一定优势。它越来越多地应用于小学的思想道德教育。老师们还探索了实施这种教学方法的策略。本文着重于在思想品德课堂上实施体验式教学的策略。

关键字：小学高年级;思想道德教育;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-137

小学生处于心理和身体发育不成熟的时期。作为心理健康教育的一门学科，意识形态和道德在塑造学生的健康人格和正确价值观方面起着至关重要的作用。体验式教学在小学思想道德教育中的应用，产生了很好的教学效果。在老师的指导下，学生可以体验学习并提高他们的理解和应用技能。在小学教育中，实施有效的思想和道德教育一直是教学研究的主题之一。由于学生自身的思维能力尚未得到充分发展，因此教师应在教学过程中采取更注重生活的策略，并传达一些难以让学生更简单自然地理解的思想和实践。本文总结了当前小学思想道德教育过程中的一些问题，分析具体实施策略和方法。

1.小学高年级道德发展的主要特征

当学生升入高年级时，小学生的意识和行为开始向正义，公平，平等和维护正义的方向发展。当他们在与成年人或同伴互动或与他人互动时不同意，不信任或怀疑时，他们会在心理上发展。我相信我可以赢得别人的信任，从而获得正义感。他们通常认为自己可以体验并赢得正确的关系，而这种正确的关系并不是固定的，而是丰富多样的，并考虑了个性差异和环境因素。结果，正义感成为道德和情感领域的核心。

例如，随着道德概念和认知的加深以及道德情感的经验变得越来越丰富，道德道德情感开始出现在其道德情感的构成中。目前，影响小学生道德动机的主要因素是有意识的道德动机。他们的动机冲突的主要原因通常是他们自己的评估标准不符合成人的要求，但是他们的强度却不是很强。与此同时，小学生的行为控制技能与以前的相比已得到显着提高和发展。如有必要，可以隐藏或推迟道德行为。当然，道德思想和行为已成为他们无法替代的因素，道德习惯的复杂性继续增长。

2.让思想品德老师成为心理老师

在教授道德时，学生面临的最大问题通常是他们不敢真正表达自己的感情，喜欢建立成年人期望的道德价值观。因此，教师应该放弃期望的样子，并更多地考虑如何帮助学生更好地成长。

真正的教育是一种发自内心的活动。只有发自内心，它才能触及灵魂的深处。教师想进入学生神秘的内心世界，分享他们的快乐。相信老师会和他有同感，能理解他们的烦恼，了解他们的失落，了解他们的困难等等。这将不可避免地赋予师生平等的地位，以便学生可以轻松地接受老师的帮助。尤其是在为课堂教学创造良好的心理环境时，教师应与每个学生面对面，并使用“老师可以理解您的想法”来与孩子们更接近。当道德老师和学生彼此开放，接受，倾听和宽容时，老师会用心理学家的辅导员对待孩子，并向他们的心敞开心扉，使他们可以“发自内心地”感受到关爱。这是心理健康教育成功整合的必要因素。

3.通过多种方式培养学习兴趣

游戏是儿童的天性，小学思想道德课的教学性质被认为是与小学生的天性相对应的“主动综合课程”。在小学实施新的思想道德课课程时，教师应尽一切努力迎合喜欢活动的学生的性质，解决课程要求，促进学生直接参与各种活动。在学习环境中，灵活多样的教学方法被用来帮助学生观察，体验和感知社会，并产生各种感觉，使学生能够探索，发现和解决研究过程中的问题。

例如，通过实施一流的思想和道德课，“健康的老师”，教师可以组织活动以实现教学目标，让新学生了解老师的特点。因此，教师可以按以下方式设计教学课程：带学生到教室。寻找自己喜欢的老师，让学生提前了解老师;然后将学生带回课堂进行小组交流，让学生谈论自己的印象，加深对老师的感受，最终使学生能够遵循我对老师的看法，增强认识他人和尊重老师的责任感。“照顾”学生的“乐趣”本质，激发他们学习和参与课程的热情，并经常取得良好的效果。在实施过程中，教师应注意教学目标，即相关活动不应与教学目标分开，所有活动均应有助于实现教学目标。让每个学生参加活动，以便每个学生都能体验和感受活动;不断增强理解的强度，在活动中充分发挥作用，并争取良好的学习成果。

4.探索教学策略并了解整合点

不难发现，《道德与法治》教科书的许多内容都具有心理特征，在课堂教学过程中，我们必须遵循《课程标准》设定的课程要求，完成学习目标，另一方面，可以针对有机地渗透到心理健康教育中。但是，如果老师直接告诉学生这些心理素质，他们将不容易被接受，而会很快忘记。如果您可以将这些心理特征融入教学过程中而又不留下任何痕迹，让孩子们自己发现它们，那么效果将会更好。这与“质量和生活教育标准”中“表达问题的想法和观点的能力”相一致。

例如，在“新年礼物”课程中，作者要求教师收集父母们想提前告诉孩子的话。孩子们在课堂上听了温暖的话后，许多孩子表达了写给父母的愿望。作者立即问：“您如何与父母交谈？”然后，孩子们想出了很多方法，包括允许老师切换，留下小纸条，要求父母见面等等。另一个例子是在“立即做事”课程中，而不是像通常那样在最后一句话中说“一寸光阴一寸金”，而不是要求孩子们在课后谈论他们的经历。孩子们不仅意识到珍惜时间的重要性，而且进一步加深了这个话题：只有勤奋的人才能更好地节省时间。孩子们在不知道之前就意识到“努力”是有用的。

5.确定生活场景并体验生活中的思想道德知识

知识来自生活，小学的思想和道德本质与生活息息相关。因此，在小学思想道德课的体验式教学过程中，教师可以制作与生活有关的迷你游戏或小型漫画，以引导学生参与。学生可以在游戏过程中学习，交流和互动，以吸收重要的思想和道德知识，并改善相关知识的实际应用。

例如，在安全地回家教学的过程中，一位老师从学校创建了关于回家的生活情节剧，指导班级成员根据自己的角色参与其中：五名学生扮演学生，一名学生扮演坏人。 “叔叔”和其他五名学生以真实色彩演奏。在五名学生走在一起为回家做准备。一辆“汽车”在他们之间肆虐，五名学生正准备红灯过马路。当时，“坏叔叔”“掏出棒棒糖想引诱学生时，5名学生被明智地拒绝。教学经验表明，教师可以在课堂上创造生活情境，引导学生参与生活，体验生活中的思想和道德知识，提高学生运用相关知识的能力，并培养学生的思想道德水平。

简而言之，在小学思想道德体验式教学中，教师应认识到体验式教学的好处，综合生活情境，指导学生参与其中，体验生活中的思想道德知识，提高学生的社会实践能力。同时，教师还应结合使用多媒体资源，并开设生动的课，以帮助学生在生活中学习相关知识，增加学生的实践机会并提供初步学习的机会。学校的思想和道德性课程，可以帮助实现学生的长期发展。

参考文献

[1]张瑞琴.浅析小学思想品德课堂教学策略[J].知识文库，2020（14）：58+60.

[2]郭军帮.谈小学思想品德课生活化教学的策略[J].文科爱好者（教育教学），2020（03）