覃锦雄

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-167

与教材配套的钢笔习字册，由“描红”、“仿影”与“临写”三个部分组成，遵循了习字的规律，体现了编者“描红、仿影、临写”三步走的习字“秘诀”，为提高学生的书写水平搭建了平台。在大量的听课与检查中发现，教师轻习字过程而重结果是普遍现象。习字册上，学生的描红、仿影很少到位，“双眼皮”甚至与例字笔画格格不入等现象普遍，失去了描红、仿影的真正意义。学生为何不认真描红、仿影呢？

一是老师对描红、仿影的认识不到位。 习字册中每课的第一次作业由三个描红、三个仿影和三个临写构成，但一部分学校只要求学生描仿各两个，临写三个。习字的方法认识不够到位，在具体操作上偏离了教材编与意图。描仿是学生写字入体的重要环节，若重视程度不够，尽管学生临写时认认真真，也很难改变自己的“体”，为提高写字教学质量增加了难度。

二是老师的严格要求和个别督导结合不够。 习字课上或指导学生写字时，重视了学生的坐姿与执笔，对如何描仿也作了指导和要求，但在学生习字时，教师更多的注意力集中在学生写字姿势上，很少过问学生是怎样描仿的，个别督导做得不够到位。

三是老师在指导与批阅时只重临写的字。 教师在指导时重视如何写好某字或某筆画，批阅时只在临写好的字上画圈加点，给予鼓励，根据临写的字规范、端正、整洁程度批上相应的等第。

为提高习字册使用的实效性，笔者认为有必要重视三个方面 ： 一是 及时检查、反馈描仿情况，课堂上要重视个别指导，及时纠偏，圈点描仿入体的字。 二是 批阅时，面向描、仿、临，根据描、仿、临的综合质量批注等第。 三是 对“描仿入体”的练习应持之以恒，一以贯之，促学生养成习惯，形成技能。

只有遵循习字规律，遵循习字教材的编写意图，大面积提高学生的书写质量才能够实现。