李金娜

【摘要】数学是一门培养学生思维能力，锻炼学生思考能力的学科，在小学阶段尤其重要。在新课标和素质教育的背景下，在小学数学教学中要加强估算教学，只有让小学生切实的领悟到估算的方法和作用，才能在数学学习中产生兴趣和动力。小学二年级的学生对估算已经有了初步地认识，但是在他们接触到的估算中，都是对一些较小数字的计算。因此，小学生并没有真正体会到估算的价值。基于此，本文就估算在小学低年级数学口算中的应用和价值展开了探究，并提出了相关策略。

【关键词】估算;小学低年级;数学;口算;应用;价值

引言

在小学数学的教学中，教师和学生都应该把估算重视起来，这对于学生后面的数学学习有积极的作用。小学数学教师要有意识地去提高和培养学生的估算意识，让小学生能够掌握进行估算的方法，提倡学生在解决实际生活中的问题的时，学会利用数学思维和估算去解决。因此，在数学实际教学中，教师要保障好学生的主体地位，做到他们学习的引导者，根据小学生的成长特点和智力水平设计出适合他们学习的方法和内容。

一、創设估算教学情境，提升学生估算意识

对于二年级的学生来说，他们还处在年龄较小、认知浅的阶段，所以教师的引导尤为重要。教师可以在课堂教学中营造一些有关估算的教学氛围，逐步的去培养学生的估算意识。

比如，我在教学冀教版二年级上册第二单元《百以内的加法和减法（二）》的时候，在课堂导入时我先采取了对话的方式，“同学们，大家有没有玩过积木的游戏？”同学们异口同声回答：“有”然后，我拿出了提前准备好的积木，向同学们提出了新的问题：“哪一个小朋友可以看出这排积木到底有多少块？”同学们开始七嘴八舌讨论起来，然后我用多媒体设备播放了情境图，让同学们分组进行观察和讨论：一排的小正方体有多少个？左边的小正方体有多少个？右边的小正方体有多少个？一共有多上个小正方体？最后，同学们得出了正确的答案，一共有600个。然后，我请同学们告诉我，他们是怎么计算出来的。有的同学回答：一捆有10块，10捆就是100块，左边有4排，右边有两排，左边就是400块，右边就是200块。列式就是：200+400;还有的同学回答：400就是4个百，200就是2个百，4个百加上2个百就是6个百，就是600。接下来的课堂内容，同学们都十分感兴趣，整个课堂的效率得到了很大的提升。在这样估算的情境中，小学生们通过自己和同伴认真的观察，有效地实现了数一数、估一估，这样不仅可以提高本节课的效率，还培养了小学生的估算意识，提升了他们的数感[1]。

二、联系日常生活，挖掘估算内容

数学中的估算和我们的日常生活有紧密的联系。估算主要是指以口算和笔算的方法为基础去解析题目。小学数学教师在进行教学活动时，要认真的研究教学内容，从教学内容中去有意识地让学生去了解和掌握估算的方法。大家都知道，估算是一种日常生活中经常会用到的思维计算方法。对于二年级的小学生来说，让他们短时间内就能掌握估算方法和体会到它的价值是不现实的。因此，小学数学教师一定要培养学生的估算习惯，让学生在平时的学习生活中去潜移默化的应用估算。

首先，数学教师要积极的转变学生计算的方式，让他们了解到估算的实用性。比如，可以引导家长在日常和孩子逛超市的时候，去估计超市购物的花费;在对房租测量的时候，去估计房间的面积等，这都是在对问题进行估算，只需要学生猜测出大致的数目就行。因此，得出结论，估算是一种估计大约结果的计算方式。随后，教师还可以根据具体的教学内容，对于一些题目进行分析，把它和生活中一些问题结合起来，让学生体悟到估算的价值[2]。

三、创新估算教学方式，渗透学生估算方法

素质教育提倡“以生为本”的教育理念，就是要教师在课堂上能够充分地的调动学生的主观能动性。因此，小学数学教师也应该积极的落实这一教学理念，不断和改革和创新教学方式。教师在给二年级学生讲授估算的知识时，可以通过游戏的方式提高学生的估算意识，培养学生的估算方法。

比如，为了让学生更好的渗透估算的方法，我精心设计了这样一个游戏。我利用道具模拟出了一个购物场所，用卡片来表示各种物品自己物品的单价。例如，有5.6元的牙膏、2.5元的火腿肠、28.8元的书包、15.7元的铅笔盒等等。游戏规则是，让学生利用一定的钱数买够一定数量的物品。这样的方式不仅调动了学生的积极性，还很好的把估算思想渗透在了学生的思维里。

小结

总而言之，培养小学生的估算能力是学习数学的必要内容，也是锻炼和发展思维的有效方式。因此，培养小学生的估算能力应该从低年级提早抓起，这就需要小学数学教师对低年级数学的估算原则有一个正确的把握，在具体教学中，选择恰当的教学方式，让学生形成良好的估算习惯和估算能力。

参考文献：

[1]陈引兰，方正刚.浅谈数学课程教学目标的确定和达成——从一道小学数学估算题说起[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2020，40（02）：103-107.

[2]钟黎维. 如何培养小学数学低年级估算能力[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

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