康虎林 宁晴晴

【摘要】在初中的教学过程中，生物其实也非常重要的学科。虽然他很多时候被学生认为是一门副科，因为他的课程安排的原因。但其实生物这门学科对学生来说是非常重要的。因为课程安排的少，所以教师面临着很大的压力，需要在短时期内完成所有生物的教学内容。所以形成一个高效的生物课堂是对于每一位生物教师来说都非常重要的。生物是一门内容非常多且复杂的一门学科。就是需要通过构建高效的生物课堂，让学生能在课堂中对这些内容进行消化，引导和鼓励学生进行生物的学习，培养他们的学习兴趣，能够出主动积极的进行探索，学习的效率。

【关键词】初中生物;高效课堂;构建方法;提升效率

生物学科如果进行深度的学习的话，其实可以发现是一门很有意思的学科。所以应该在课堂中构建一个高效的生物教学课堂，在课堂中吸引学生的目光，增强他们对生物学科的学习兴趣。教师应该改变传统的教学模式，将自己主导的地位让出，让学生能进行主动的学习，引导学生参与课堂的一些互动，在课堂中能积极的与老师配合，与学生进行互相的合作交流。从而提高他们的创新能力和实践能力。因为个人的时间比较短，而且内容较多，所以教师需要合理的充分利用宝贵的课堂时间。这除了老师进行备课和课堂指导之外，还需要学生的配合。所以高效的课堂需要师生之间的相互配合，从而构建的。

一、改变传统，优化教学模式

在这件传统的教学模式中，教师都是以灌输知识的教学模式来进行教学的。这样的教学模式或让学生在课堂中感觉到枯燥而无味。其实如果能深度的进行生物的学习，生物其实是一门很生动且有趣的学科，所以教师应该将这一学科的特点进行很好的发掘，将知识教学的内容和课堂的氛围进行有效的结合。在教师进行教学学案的布置时，教师就应该将学生主动学习放在最中心的部位，按照这个理念来进行学案的布置。这样可以让学生在第一时间内有了主动地位。并且利用學生强烈的求知欲和好奇心。让学生进行主动的知识的探究，通过一些新奇的问题来引发学生的求知欲望。这样以来可以优化学习的模式，使课堂的氛围增加，提高学习效率。

例如，在教学七年级下册“消化和吸收”时，这个单元是让学生以物理消化一节生物消化为基础，对于消化的整个系统进行一个生物的基本知识的学习。在该课堂中可以让学生进行自主的实验。来体验一下咀嚼消化的一个整个过程，让学生自主的去进行观察和总结，使学生能够对实验所需要的实验用品进行自主的判断和收集，教师在整个课堂中起到一个辅助的作用，判断学生操作时的动作正误，及时进行纠正与指导，但是中心的位置还是需要学生来承担。在整个课堂中培养学生细心观察，积极思考的能力。

二、合理安排教学时间和内容

因为生物的教学内容较为丰富，所以在一堂课内需要讲解的内容也很多。但是课堂也只有短短的40分钟，需要在单位时间内提高教学的效率。但是学生在教学过程中也不能仅仅追求完成教学的任务把一堂课的进度赶的非常快，以至于学生在慌忙之中并不能将学到的知识进行很好的消化。所以教师在课堂中要把握讲少但是要精讲，讲的内容应该是教师通过自己曾经的教学经验和体验出的课堂内容中的重点。让学生能在课堂中将这些重点进行很好的掌握。教师决不能在课堂中浪费每一秒的时间，教学的知识内容要符合学生的实际情况，要达到他们的认知水平，贴近他们自己的生活。这样以来才能更好的进行合理高效的教学。在同一时间内获得最大的知识效益。

例如，在教学七年级下册“神经调节的基本方式”时，反射弧结构一节中缩手反射教学的时候可以将40分钟课堂进行很好的划分。因为这一单元内容比较多，既有实验又有知识。教师可以先在课堂的前几分钟将概念性知识讲解清楚。中间部分用来进行实验，在最后部分进行实验的一个总结，以及整个课堂的一个知识梳理，使整个课堂的内容都十分的充实，得到一个很好的提高教学课堂效率的一个目标。

三、进行实验的操作

在初中阶段，每一位学生的动手能力都是很强的，虽然生物的课堂没有物理化学的课堂有很多的时间可进行操作，但是也是有着自己特有的实验。例如植物的培养，微生物的培养等等，这些都可以在课堂中进行实验，让学生能通过实验感受到生物学习的乐趣，并且通过实验的操作可以让学生将这一课程的内容通过自己的动手能力更加刻入自己的脑海，当然，在实验过程中也要让学生追求实事求是的科学态度并且在过程中教师需要对学生进行操作的规范，让学生能在有效的时间内进行很好的生物实验，提高生物的教学效率，体现生物课堂的特色教学。

例如在八年级下册第七单元“植物的生殖”中，这一单元主要学习目标是让学生可以描述植物有性生殖的种类和特征以及实例。可以列举一些无性生殖的种类的特征以及实例。这个时候就可以很好的展示实验的操作。教师可以将两种不同类型的植物在课堂中进行展示，让学生通过观察，自己来发现两种植物生殖的不同和特点，进行总结。学生可以将该类的知识很好的融入在大脑之中，提高学习的效率。

总之，生物科学课的本身就有他自己独有的特点，教师在课堂中可以很好的利用起生物这一本身的趣味性特点。让学生能够被吸引到生物学习的课堂中来，通过实验的操作和视频的观看，吸引学生的注意力，把握高效的生物课堂可以让学生更好的进行深入的学习，并且在完成生物教学之后还可以进行很好的复习，保证生物教学的高效性。

参考文献：

[1]尹新梅.初中生物高效课堂教学策略研究[J].生物技术世界，2015（04）

[2]郭春弟.初中生物课堂的高效教学探究[J].生物技术世界，2014（10）

陕西省武功县逸夫中学