赵双

摘要：在新课改下，数学教学的创新改进受到了充分重视，更多教师期望找到教学的更有效方式。在数学课堂中，有效的练习教学，有利于学生更好的掌握知识，提高教学的效果。因此，如何探索有效性的练习教学，便成为了教师的重要任务。文章分析课堂练习教学的意义，探究课堂练习教学有效性提升的方法。

关键词：有效性提升;数学教学;课堂练习;小学

引言：数学是强调实践的学科，练习教学的开展，有助于学生理解知识，发展知识应用的能力。而如何提高练习教学的有效性，往往属于困扰教师的重要问题。会影响练习教学的因素众多，教学活动的设计也十分考验教师能力，由此可见，对此方面的研究有深刻意义。

一、小学数学课堂练习教学的意义

首先，练习教学的进行，有利于学生对知识更好的理解、消化，使其提高对知识的记忆、学习效果[1]。在课堂练习时，学生会呈现其本节的学习障碍，呈现未掌握知识点，当教师此时做好引导时，则有利于学生加深知识印象，使其能在全面掌握知识后，可以灵活应用知识，让教学目标得以达成。其次，在小学，学生往往年龄偏小，有着较重玩心，更多时候无法积极将课后作业完成。因此，当他们不能积极参与课上练习时，则无法对所学知识更好的掌握，使得教学的效率低、质量差，影响学生的自信树立。在课堂上，将练习教学及时开展，有利于学生更好的对问题进行总结，使其提高后续学习的积极性。

二、小学数学课堂练习教学有效性提升

（一）对课堂练习内容进行丰富

在教学中，要让课堂练习具体内容得以丰富，教师需要对练习题库进行丰富，因为讲解练习往往在于为让学生更好的理解数学，课后练习往往在于让学生更好的记忆及巩固，在哪类练习模式内，均需要类型丰富的练习题。在传统教学中，练习题的质量不高、数量较少，在后续的练习题准备中，教师要关注知识点的难易程度、涵盖范围等的多样特点，让学生可以在多样练习中理解且巩固。

比如，为让学生掌握混合运算，在课堂中，当进行到练习教学的步骤时，教师应该展示难度、类型不同，且更为新颖的练习题，让学生掌握混合运算的应用难点。教师可以展示4×9-7=？等的简单算式，鼓励学生对问题进行分析，提出先算什么、后算什么，让学生将各人的计算思维及结果互相分享，让计算错误的学生，可以认识到他人解题的正确思维。此外，教师还应该展示如“小兔子在做馅饼，一小时能做5个，做了三个小时，但弟弟偷吃了4个，问现在还有多少馅饼？”等的实践问题，鼓励学生通过读题，运用混合运算的思维尝试列出算式，并进行正确的计算。在合理的练习支持下，学生对混合运算能有更深刻的认识，让练习教学能充分保障效果。

（二）设计小组合作式课堂练习

在各学科的教学中，合作学习这一模式，它的应用已经变得更为普遍。而在数学课堂中，它的应用却稍显不足，教师会擅长利用个人测评的形式，重视对各学生的了解，让教学方法变得十分单一[2]。因此，教师要对小组科学划分，引导学生参与小组合作，为各组讲解课堂练习具体的任务、目标等，促使学生自行参与练习活动，自行找题、思考及交流等。

比如，为让学生掌握克和千克的知识，在课堂中，当进行到练习教学的步骤时，教师应该提供给学生各小组一盒牛奶、一根铅笔等的练习道具，鼓励学生以掂量、电子秤称重等方式，了解各物体的真实重量，并尝试以克还有千克表示各个物体。在此练习过程内，学生可以合作进行称重，学习将电子秤上的重量数字以千克或克表示出来，当部分学生的换算出现问题后，其他学生也能为其及时指出问题，有效提高了各学生的练习效率和质量。在此类实践性偏强的练习中，学生也能锻炼动手能力，发展集体意识，以组内合作完成学习的目标及任务，让练习教学充分体现出学生主体。

（三）完善练习教学的评价机制

在练习教学中，评价机制的完善，需要能让教师掌握学生具体学习成效及动态，掌握他们的学习不足[3]。其次，它也需要让教师加强自我认知，往往教师平时无法和学生密切沟通，自然不能对其问题、个人的教学问题充分了解。而在评价机制的支持下，学生意见可以被充分收集，教师能参考该类反馈，对教学的方式及内容做好调整。而此机制的应用，也应该由教师合理引导和完善，并由学生充分配合，以此和谐师生关系。

比如，为让学生掌握表内除法的知识，在课堂中，当进行到练习教學的步骤时，教师应该落实教学评价的科学机制。在具体练习中，一些学生会因没有掌握表内除法，因此在18÷6=？等的计算中出现问题，此时，教师应该观察学生问题，在他们完成练习后，及时为学生指出此类问题。其次，练习活动可以体现出学生各方面的优点和不足，在评价学生时，教师要从他们的优点、缺点两方面进行评价，尽量避免一味的批评。而在此过程内，教师也能对学生状况有所整体了解，以学生不足反映教学的不足，找到优化教学的有效方式，让练习教学不断提高效果。

结束语：在数学课堂内，练习教学还有着一定问题需要改善，它们需要受到教师重视。教师应该掌握练习教学的意义，积极尝试完善优化，让教学的目标、观念及方向，都能在教学内得到落实，让学生增长练习的热情及积极性，让教学得以顺利进行，促进数学教学的发展。

参考文献：

[1]李艳冰.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].新课程（教育学术），2019，000（007）：76.

[2]吴英.优化练习设计提高小学数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究：教研版，2020（3）：64-64.

[3]何清龙.提高小学数学课堂教学的有效性策略探究[J].家长，2020，000（003）：P.20-21.

（云南省曲靖市宣威市田坝镇中心完小 655407）