摘要：随着我国经济发展脚步的不断加快，社会对人才的需求进一步加强，但近年来经过相关的调查研究可以发现，我国高职院校毕业的学生在步入社会实践以后，我国大部分高职院校中的英语教学存在一定的问题，高职院校中英语的教学内容和教学模式都在很大程度上不能满足社会的需求，简单而言就是我国高职院校英语教学跟不上社会的发展，使高职院校的学生不能很好地立足于社会。

关键词：基于;职业能力培养;高职;英语教学;改革

前言：以往的高职院校的英语教学没有从根本上和职业技术相结合，高职院校的英语教师普遍在课堂教学中注重基础性英语知识的教授，并没有充分地做到将职业技能和英语知识相融合，这种教学方式不能更好地满足社会对高职院校人才的需求。高职院校要在培养学生职业技术的同时还要注重英语教学的发展，高职院校要不断提升英语教师的授课水平和自身的知识水平，使高职院校中的英语教学最大程度上的符合新时代下社会对人才的需求。

一、现阶段我国高职院校英语职业教学存在的问题

1.高职院校教师在设定教学目的时缺乏职业性

高职院校的教师并没有将职业性教学同英语教学相结合，没有办法从根本上提高学生在职业中的英语能力，这并不能使学生很好地立足于社会实践中。由于高职院校教师对职业中英语的运用缺乏重视程度，导致学生的英语能力不符合现阶段社会的职业要求，从而影响学生未来职业的规划和发展。

2.高职院校英语教学的内容选择存在不足

现阶段，我国高职院校的英语教学内容不够合理，大多数都不能适应学生发展的需求。同时，高职院校的大部分学生的英语水平同本科院校相比基础较为薄弱，但不能过于注重英语教学的基础性内容，这并不能促进学生英语成绩的进步。

3.高职院校的教师注重教材知识教授，不能正确培养学生的职业英语能力

高职院校的教师大部分都没有将学生作为课堂教学的主体，采用喜欢的教学方式对学生进行知识的教授，并且在教授的过程中注重基础性理论，并没有充分地将英语知识应用到生活实际中，大部分学生会觉得课堂教学过于乏味，进一步降低对英语的感兴趣程度，降低英语课堂教学的质量。

二、高职院校英语教学改革的有效策略

1.建立明确的教学目标：提高整体学生的社会综合实力

我国高职院校英语教学的最终目的是将英语教学知识和专业技能相结合，全方面培养高职院校学生的综合技术能力。我国高职院校要重点提高学生的各项专业技能和实践动手能力，其中，高职院校的教师还要注重学生在其他方面的能力培养，例如，社会实践创新能力、团结合作能力等。高职院校的教师在培养学生良好的英语交流能力时，可能会出现一系列的问题，从而导致教学工作很难继续进行，这就需要教师及时找到存在的问题，从多方面入手，运用合理的教学方式解决实际问题，同时对高职院校学生的英语思维、判断力、决策力等提出了很高的要求。在这个阶段中，需要学生有较强的英语口语能力，教师要不断引导和鼓励学生积极利用英语口语进行交流，例如，教师可以在每次上课前与学生进行英语互动，用英语来打招呼，这样不仅能够提高学生和教师之间的互动能力，也能很好地锻炼学生的英语交流能力。

2.高职院校的英语教师要创新自身的教学模式，采用分模块的形式进行层次教学

高职院校的英语教学不仅仅是要求学生掌握相关的英语词汇、英语句型等，还要求学生熟练运用英语交流、写作等，教师在提升学生英语思维力的同时，还要注重对学生进行其他方面的培养，使学生拥有良好的英语能力。由于高职院校的英语教学不仅仅是一个板块，这就需要教师及时将这些内容进行板块分解，有层次地进行知识教授，最大化地提高英語教学效率。例如，可以采取英语教学分班的形式，教师要对每个学生进行全面的分析，将总体英语成绩较好的学生分为一个班级，将水平中等的学生分为一个班级，将英语基础薄弱的学生划分到同一个班级，同时，根据班级情况不同分配不同的教师，这样能够最大程度地提升英语教学的有效性，不会使基础薄弱的学生跟不上英语授课的速度，也会使基础好的学生有所提升。教师要结合不同班级学生的不同情况，进行不同板块的英语教学，例如，针对基础薄弱的学生，教师要设定合理的基础方案;针对基础好的学生教师要适当的制定相应的能力提升方案，这样能够有效地提升大部分学生的英语成绩，从而提高课堂教学的质量。

3.高职院校的教师要及时创新教学内容，提高学生职业英语能力

高职院校要充分结合学生对英语的感兴趣程度进行英语公共课和专业课的划分，使学生都能够极大程度地满足自身需要，公共课程可以以一些基础性的英语知识为内容，例如：英语的阅读、单词、语法等，而专业课的英语教学就需要结合学生自身所学的专业来进行内容划分，例如一些英语用处较多的专业：旅游业、管理业、航空业等可以采取专业英语的教学内容，高职院校要充分结合学生的专业进行英语内容的教授，例如，计算机专业的学生，教师可以扩大其计算机方面的英语知识;设计专业的学生教师可以扩大其设计方面的英语知识。教师也要不断创新自身的英语教学模式，全方位的培养学生的职业英语能力。教师还要结合学生的兴趣，例如，在课前播放英文电影，将学生注意力集中到课堂中，或者开设相关的英文图书角等。

4.高职院校的教师要将学生作为主体，展开综合性的教学

教师要不断创新和发展自身的教学形式，在教学地中，将学生放在首位，积极把握好课堂上的一分一秒，提高课堂教学的整体质量性。高职院校的教师要充分了解英语教材的内容，从多方面打造良好的教学模式。例如：教师可以让学生进行组队学习的形式，教师进行提问，以小组为整体，经过分析以后回答出正确的答案，这样能够极大程度的调动学生团队合作的意识，还能激发学生学习的兴趣;教师还可以利用互联网寻找一些英文广播或者歌曲，让学生充分体会到英语的乐趣。

三、结束语

高职院校的教师要明确职业教育的目标，将英语教学同学生的专业相结合，不断更新英语教学观念，结合新时代的教学形式，全面提高自己的英语水平，从各个方面提升学生对英语的学习热情，这样才能最大限度地发挥高职院校英语教学的有效性，才能促进学生未来的职业发展。

参考文献：

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[2]蔡佳甜.基于职业能力培养的高职英语教学模式分析[J].校园英语，2021（09）：45-46.

[3]尹梅.基于职业能力培养视角的英语教学改革研究[J].科教文汇（上旬刊），2021（02）：181-182.

作者简介：龚梅（1968-），女，江苏徐州人，毕业于江苏徐州师范大学，硕士，副教授，研究方向：职业教育教学。

（江苏徐州财经高等职业技术学校 江苏徐州 221008）