陈琪

【摘    要】学科核心素养的培养是学科教育教学的主要目标，初中英语是应用型学科，其教学尤其应当注重学生核心素养的养成。文章从改变课堂角色、融入生活元素、拓展实践运用三个方面论述了学科核心素养要求下初中英语教学的相关思路。

【关键词】核心素养  初中英语  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.006

学科的核心素养是新课改过程中教育教学必须着重推进的目标，它象征着各个学科的核心能力及关键元素。而英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。英语是一门以应用为最终目标的语言类学科，英语教学是以实际运用为重点的教学活动。英语的核心素养归根结底就是侧重于培养学生对于语言的思考、探究、理解及应用水平，而思考、探究、理解、应用皆离不开英语课堂的有效教学及实践活动的开展。教师在日常教学中，应当充分分析英语核心素养的重要内涵，结合核心素养的目标，制定合理的教育教学计划，创新教学思路，帮助学生形成良好的实践能力和综合能力。

一、改变课堂角色，树立学生主体地位

英语课堂是语言教学的课堂，语言必然是多方互动的结果，必须通过交流、交谈等交互的方式才能够学会与提升。传统的英语教学忽略了课堂互动性给语言学科带来的便利，在课堂上以教师为主体，教师完成教学任务，学生被动接受所学知识，课程缺乏互动和交流，学生英语学习过程僵化、呆板。而在新课标要求下，凸显学生为主体的教学活动日益重要。教师应当改变原本的课堂角色安排，将课堂的主体地位“还给”学生，树立“以学生为主体，教师为辅助”的课堂教学模式，激发学生的自主学习能力。

以“Where's my schoolbag？”教学为例，教师可以利用多媒体等信息技术，将相关的对话场景及英语语言展示给学生，让学生从多媒体画面中感受到“Where things are”的运用，然后教师改变原先直截了当教授学生如何运用句型语法的方式，让学生通过画面的观察，说出当前课程内容中出现最多的句式以及总结该句式使用时的通用句型。然后教师引导学生利用总结出的句型进行实际对话应用，让学生在运用时感受英语句型的用法。在总结与分析中，教师并没有占据主体地位，而是由学生自主观察、分析、总结及运用，整个过程教师是从旁辅助引导的角色，通过主体模式的建立，英语课堂将更加充满活力，学生更具主动性。

二、融入生活元素，激发学生的英语思维

英语虽然是外语种类，但也与我们的生活息息相关。随着国际化进程的加剧，无论是在日常学习抑或是生活中都能随处接触到英语知识。因此，英语不是独立于生活的一门语言，而是与生活相融的一个工具。在教学英语知识时，教师应当将学生最熟悉的生活元素融入教学过程，通过对比、分析、总结等方式，将英语表达与日常生活表达相比较，使学生能够认识到不同国家语言文化的差别，从而理解文化，接受文化，并能够以语言文化思维应对生活中的情景。

例如，在教学“How much are these socks？”课程时，教师可以利用购物活动等生活元素，借助信息技术，将中文的问题表达与英文的表达进行对比播放，比如“How much are these clothes？”和“这些衣服多少钱？”等对比性句式，由学生观察并提出相应的疑问。学生可能会发现英文的句式与中文的问题表达词语顺序不一，在疑问句及正常句式表达时经常会出现一定的区别，此时教师可以结合学生的疑问，带领学生共同去探讨中英两国的文化区别，从中理解语言表达方式的形成背景及习俗文化，学生在理解文化、接受文化的基础上，才能够明白英语与中文的区别与联系，从而更加深刻地理解英语，并在使用英语的过程中能够有效地运用英语思维。

三、拓展实践运用，促进学生应用能力的提升

实践是英语学习的最终目标，英语教学的所有环节都是为了实践应用而服务。因此，英语课堂教学也应当将实践拓展及应用作为教学的主要环节。通过实践拓展，学生不仅能够在活动中增加英语运用的机会，还能够通过频繁的英语沟通与交流，增强英语表达能力及对语言的掌控力。教师在教学过程中应当开展多样的实践活动，带领学生在掌握基础英语知识和对话能力的条件下，以丰富的实践经历夯实英语知识基础，提升应用能力。

以“My name is Gina”教学为例，教师可以以“My name is...”“Her name is...”等相近的句型为基础，以介绍朋友为主题，开展英语实践活动。学生可以以小组形式任选一个人作为搭档，与其他成员编排实践场景展示，将课堂模拟成一个朋友相互认识、相互交流的场景，在小组展示和交流中，更加频繁有效地开展英语沟通。同时教师还可以鼓励学生参与课外实践，譬如校园的英语文化角的定期交流活动、生活中英语朗诵、英语播报等实践活动，以丰富的实践活动促使学生不断提升应用水平。

四、结束语

初中英语是初中阶段学生学习外国文化、增进语言水平的重要途径，随着新课改的不断推进，初中英语教学对于学生的语言应用能力有了更高的要求，因此，在初中英语教学中，教师应当转换课堂角色，提高学生的主体地位，以生活化、实践化的课堂手段帮助学生提升学科核心素养，增进综合素质，全面提升应用能力。

参考文献

[1]张兆芳.基于核心素养视角下初中英语教学策略研究[J].课程与教学，2020（09）：49-50.

[2]沈登云.浅谈基于英语核心素养的初中英语课堂教学探究[J].科学咨詢（教育科研），2019（34）：127.