褚科飞

摘要：学校对于班级的管理，离不开班主任的支持和奉献，作为班主任，往往工作量更大，也肩负着更大的责任，他们除了要备课、批改作业、教授课程以外，还要花费很多的精力在学生的生活、心理以及学习上。在小学阶段，班主任对于学生的价值观、性格品质等都具有重要的塑造作用，所以，在新时期下，小学班主任要对班级管理方法进行创新，使其能够满足班级健康发展的需要保障，使每一个学生能够全方面发展。基于此，本文章对小学班级管理中同理心对常见问题解决心得进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学班级管理;同理心;问题解决

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-096

引言

在开展班级管理过程中，教师会面对不同性格、不同兴趣爱好的学生，不同学生可能会出现不同的心理状态和思想行为，为了切实优化教育管理工作，教师需要具备同理心，并对全体学生的状况有确切把握，同时制定出针对性管理方案，促使学生愿意积极配合教师，完成相关活动。

一、运用同理心，帮助学生自我管理

班级管理中，班长肩负全面工作，履行各项工作的监督与检查。结合班级事务分工，每个学生以伙伴关系组成合作小组，通过讨论、商量解决班级事务的方法，确保各项班级事务保质保量完成。如在学科竞赛管理中，由不同学科分成若干学习小组，对各组作业收发、检查情况进行落实。在体卫纪律安全管理中，伙伴关系的营造，确保各项活动相互合作、层次落实。如上下学路上纪律提醒，阳光体育课间活动的协作，班级活动中的纪律安全检查等等，伙伴关系可以发挥每个学生的积极性。伙伴关系促进班级德育工作的良性发展。利用伙伴关系下的合作、互助、宽容、责任等优秀品质，组建各类合作学习小组。在任务完成中，自发明确各自分工，共同讨论解决方案，让学生从自我发现、自我思辨、自我解决中实现自我教育。针对班级日常管理工作，由于岗位多、职责不一，在班主任统筹安排下，无法兼顾各自学生的需要。伙伴关系下，将职责分工与学生间的合作互助相结合，让每个学生人尽其才，促进班级管理效用最大化。

二、调动同理心，和学生进行沟通交流

在开展班级管理过程中，需要教师能够和学生们保持良好的沟通交流，要对学生生活中常见的问题以及心理状态有确切了解和把握，只有对症下药，才能够切实优化教育管理策略。对此，教师在和学生开展沟通交流过程中，要切实调动自己的同理心，并站在学生的角度，从他们的立场出发，换个方向去想问题，并制定出解决问题的好方法，这样才能够促使学生更易于接受，从而全面增强班级管理的效率。

例如，作为班主任要关心班集体中的每一个学生，针对学生的学习和生活困难运用得体的语言艺术进行引导。像当教师发现班集体中的某个学生心情不好和学习状态差時，要进行调研和分析，以运用良好的语言艺术进行指导。比如在关于班主任的课堂教学活动中，教师可以设置简单的问题，点该学生的名进行回答，运用轻松愉悦的幽默语言树立该学生的自信心，以强化课堂参与积极性，课后还要找学生进行“心连心”的心理辅导，从学生角度设身处地进行引导，帮助学生解决问题和消灭烦恼需要教师真诚和幽默语言艺术的运用。

三、优化管理机制，构建师生和谐关系

班级管理有比较固定的机制，班主任很容易形成一种思维束缚，根据经验管理班级。在信息时代快速到来之际，班级管理面临更多挑战，班主任需要有创新意识，面对新形势新挑战，要展现出卓越的应对能力。优化班级管理机制，对班级管理制度进行创新升级处理，都能够形成崭新调度力量。特别是师生关系的创新构建，对班级管理带来更多正面冲击。如班级常规管理制度的执行，班主任大多会按照以往做法展开操作，建立管理小组，对数据进行整合处理，形成评价结论。这种操作表面上很合理，在制度面前人人平等，但实际上是一种固化思想的表现。很多情况下，制度需要灵活运用，班主任对学生评价也需要看实际，如果师生交流更为顺畅，可以消除很多误会，其管理评价也会更客观更合理。

四、以学生为主体，设置合理的管理模式

新课改明确指出，班主任要明确学生是发展主体，根据学生的发展特点制订合理的管理方式，做学生成长过程的引导者和促进者。通过调查发现，部分班主任未能重视学生的主体地位，对于学生采取严格的管理模式，这种方式不仅不能促进班级工作的有效开展，反而会引起学生的消极情绪。所以，作为班主任，在进行班级管理工作时，要重视学生的主体地位，让学生感受到自己是班级中的一员，从而提高学生的自管能力，为班主任有效开展工作奠定基础。

五、因材施教，尊重学生差异性

由于受到生长环境以及家庭教育观念的影响，每个学生都有自己独特的特点，性格、学识、才能以及兴趣，班主任应该认识并了解每一个学生的个性，不要再应用一成不变的管理方式，而是要对管理方式进行创新，使其能够符合每一个学生的特点，促进班级进步。班主任应该加强对每一个学生的了解，发挥自己的专业才能，深入了解每一个学生存在的问题，然后针对问题做出有效的调整措施。

结束语

综上所述，可以看到，在运用同理心解决班级管理问题过程中，需要教师不断加强自身学习，切实优化活动方案，并真正站在学生角度，去解决实际问题，从而优化教育管理效果。

参考文献

[1]王双.同理心教育——基于伙伴交往能力培养的班级管理实践[J].广西教育，2019（29）：65-66.

[2]张艳丽，何美香.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科普童话，2019（30）：176.

[3]孙海玲.浅析班主任如何在班级管理中运用好沟通艺术[J].天天爱科学（教学研究），2019（05）：188.

江苏省无锡市宜兴市第二实验小学