张译丹

摘要：语言活动是幼儿园活动的重要内容，它肩负着对幼儿语言能力进行培养的重任，因而重要性不言而喻。注重这一时期语言活动的开展，能够抓住幼儿语言能力发展的敏感期和关键期对幼儿进行有针对性地训练，对培养幼儿的语言思维和表达能力有着重要的影响。如何从小班幼儿抓起，更好地开展语言活动是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题和切入点，针对面向幼儿园小班幼儿开展语言活动的方法和策略进行阐述，以期为提升幼儿园语言活动质量提供帮助。

关键词：幼儿园小班;语言活动;教师素质;一日活动;生动情境

语言作为交流、交际的工具，以及思维发展的载体，在人生长和发展的各个时期都有着重要的作用。对于小班幼儿来说，他们处于语言能力发展的关键期，注重这一时期语言活动的开展以及幼儿语言表达能力的培养，会让幼儿受益终身。为此，作为幼儿教师，我们应从小班幼儿的身心发展水平出发，深入探究开展语言活动的具体方法和策略，从而为实现幼儿的全面、健康发展创造有利的条件。

一、提升教师素质，营造良好语言氛围

教师作为幼儿行为举止的引领者以及语言教学的施加者，其自身素质和能力的高低及其普通话是否标准在很大程度上影响着语言活动的质量和水平。对于年龄尚小且缺乏识字认字能力的幼儿来说，他们语言知识的习得以及语言表达能力的发展大都是通过与教师或是他人的互动得来的。因而教师的普通话是否标准能够在很大程度上影响幼儿。为此，在开展幼儿语言活动时，教师应通过不断学习的形式来提升自我，通过不断提升自身的普通话水平来更好地与幼儿沟通、交流，让幼儿在良好语言环境的感染下形成正确的语言表达意识，促进语言活动的顺畅进展和实施。

首先，幼儿园在选取和录用教师时，应将普通话是否标准作为选取的目标对教师进行合理挑选，保证所选取教师的基本普通话水平是标准的。其次，教师在被录用之后，应积极参加园区或是省级、市级幼儿教育单位组织的各种形式的培训，全面了解幼儿教育的施教理念和方案，并合理的运用到自己的教育实践中。在日常的教育管理工作中，教师也应通过看书、学习的形式来充实自我，学习与幼儿教育、心理学或是教育学有关的知识内容，全面了解幼儿的身心发展特征，并有目的、有计划地开展语言活动，保证所设计的语言活动内容与幼儿的年龄和身心发展规律相符。如此，通过加强对教师的培训，促进了教师施教技能和语言表达能力的提升，奠定了语言教学活动的良好基础，语言活动也因此得以顺畅地进展下去。

二、从一日活动入手，渗透语言教育内容

虽然不少幼儿园都专门设有语言类的课程，幼儿通过参加这些课程能够得到系统性的训练，但是语言本身就是一门交际、交流的工具，只有将其运用到实践中，语言本身的价值和作用才能充分体现出来。同时，在实际运用的过程中，幼儿也能更好地理解并掌握语言的含义。为此，教师可以将语言教学内容渗透到一日生活中，从一日生活的各个流程和环节中寻求语言教育的机会，让幼儿切实感受到语言运用的价值和意义所在，幼儿的语言表达能力也在潜移默化中形成和发展起来。

一日生活的各个流程和环节中都渗透着语言教育的内容。比如，从早晨入园以及下午的离园活动中，幼儿通过观察教师与家长的寒暄可以了解打招呼、沟通的基本用语。在洗手时，教师可以向幼儿讲述具体的洗手步骤并让幼儿学习，使幼儿对相关的卫生类语言有所了解。在吃饭时，为了让幼儿认识到粮食的来之不易以及厨师做饭的辛苦，教师可以让他们在饭前说一些感恩的话语;在午休前，教师应教导幼儿要养成良好的作息习惯，并且在午休时要保持安静。这些活动中所用到的语言都会在无形之中影响到幼儿，使幼儿认识到什么场所要用什么语言。如此，便将语言活动内容渗透到了一日生活中，促进了幼儿良好语言意识的形式，促进了更理想语言教学效果的实现。

三、创设生动情境，消除幼儿胆怯心理

本身有着活泼好动天性的幼儿更容易对多样化的语言环境产生兴趣。因而语言情境的构建是语言活动得以进展的有利条件。为此，在面向小班幼儿开展语言活动时，教师应从具体的语言内容出发，通过创设直观媒体化情境或是趣味故事情境的形式引入语言教学内容，让幼儿通过感受到语言表达的趣味性，消除幼儿内心因膽小怕说不好而存在的胆怯心理，鼓励幼儿大胆、自如地表达自己的真实想法和看法，使语言活动质量和效果得以不断改进和提升。

例如，教师可以利用多媒体手段进行语言环境的设置。以古诗的教学活动为例，古诗虽然读起来朗朗上口，幼儿也非常乐于学习，但是幼儿对古诗词所包含的深刻寓意却一知半解。为了改善这一局面，使幼儿对古诗的丰富意境和深刻寓意有所了解，教师可以利用多媒体对其进行详细展示。以《咏鹅》这首古诗的教学为例，教师可以在讲解这首古诗的过程中利用多媒体展示古诗所呈现出来的画面，如白鹅仰天长歌的情景，羽毛在水面上漂浮的情景，以及红掌波动水向前进的情景等等，将这些内容生动地展现出来，使幼儿对古诗所传达的丰富内涵有深刻的认识。如此，便为幼儿营造了一种生动、适宜的语言学习情境，使幼儿的多重感官以及语言思维得以被充分调动起来，幼儿也能在深刻理解语言内容的基础上更更好地进行表达训练。

总之，高效化语言活动的开展离不开教师自身素质的提升及其对活动的精心设计。作为小班幼儿教师，我们应在紧密把握自身教学实际的基础上，积极将多样化的语言活动与自身的教学实际融合起来，凸显语言活动的生活化和趣味性特征，并为实现幼儿语言能力的培养和发展贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]熊晓婉.浅谈如何在幼儿园教学活动中积极渗透语言教学[J].新校园（中旬），2016

[2]张丽云.浅析幼儿园教学中幼儿语言能力的有效培养[J].新课程（综合版），2018

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