台德翠

摘要：随着新课程改革的贯彻落实与发展，“以人为本”教学理念也逐渐成为了诸多教师的核心教学思想。对初中语文而言，该学科教学的目的旨在强化初中生的语言使用技巧，提升初中生的字词审美能力等。但由于我国长期沿用应试教育的理念，教师的教学手段也相对单一，教学气氛较为枯燥的同时，还对初中生的学习积极性起到较强的抑制作用。为了有效解决这个问题，教师需要及时改变自身的教学方式，丰富自身的教学手段，为初中生营造更加优质的教学氛围，从而不断提高初中生的语文学习水平。

关键词：教师;初中生：语文知识

语文知识本身具有较强的广泛性，在当下时段教师沿用以往的教学手段非但难以起到良好的教学效果，甚至还会影响初中生的学习效率与质量。对此，教师应提高对初中生课堂学习效果的重视程度，可以通过构建高效课堂的方式进行教导，结合初中生的个人情况制定相应的教学策略，明确教学目标，从而逐步实现语文课堂教学的高效进行。

运用多媒体教学，优化学习视听

学习视听是指初中生在课堂学习过程中其视觉与听觉的感知，传统的板书教学氛围较为枯燥，且多以教师讲学生听的方式进行，初中生对知识获取的过程也较为单调。多媒体教学作为当下较为常见的信息化教学手段之一，它主要是教师运用多媒体投影设备将书本的文字内容进行数据化展示，以更为直观的影响观看方式代替传统的头脑想象，既能够为初中生带来全新视觉感受，还可以配合音效设备的使用强化听觉感官，进而在绘声绘色的影像氛围中实现学习视听的优化。

例如：教师在教学课文《济南的冬天》时可以运用多媒体设备详细展示文章中提及的优美景色。该文章主要讲述了作者对济南暖冬景色的赞美以及对济南冬天的喜爱志之情。文章中多次提及被薄雪覆盖的景象，教师在讲解时就可以穿插真实景象的图片、影片，以更加鲜明的影响内容来刺激初中生的视觉感受。在讲解之余，还可以为初中生播放生动的朗读音频，进一步增强初中生的听觉体验。教师运用多媒体设备进行授课，以更加优质地体验改善初中生的课堂学习状态，进而在更为直观的影像教学环节中不断提升初中生的学习视听。

使用生活化教学，增强学习理解

学习理解是指初中生能够将教师讲述的内容转化为适合自身运用的技巧。初中语文教材中存在较多的诗词、古文的文章，增强学习理解能力同样可以强化其古文鉴赏技巧。生活化教学作为高效教学的重要组成部分，即教师将教材内容与初中生的生活实际相结合，借由初中生更加熟悉生活事物这一特点，进一步提升其对于语文知识学习的亲和力，从而在更加亲近的生活氛圍下增强初中生的语文字词理解能力。

例如：教师在教学文章《天净沙·秋思》时可以为初中生营造生活情景。该曲通过多种景物并置的方式描绘了一幅秋季夕景图，以游子、瘦马等形象进一步增强增长的凄美、悲凉感。“同学们，秋天本来就是一个容易让人感伤的季节，在生活中哪些事物容易引发我们这种情感呢”教师结合生活事例提出问题。一名初中生举手表示：“老师，秋季树叶凋零，在傍晚时分风吹落叶的景象会让我感到凄凉。”另一名初中生进行补充：“老师，我觉得秋季日暮夕阳悬于山肩会让我感到凄凉，因为明朗的阳光在此时仅剩下微薄的一丝还在照亮世间。”教师通过生活化的方式引发初中生思考诗人情感，既有利于调动初中生的思维想象力，还有利于促进初中生对生活情景的情感交融，从而在更加熟悉的生活氛围教学当中逐步促进初中生学习理解能力的增强。

拓展课外教学，丰富知识掌握

语文知识作为一门基础性学科，其知识覆盖范围却极其广阔，教材书本上的展示的内容更是冰山一角，因此教师在教学时还需要进行课外拓展教导。课外教学是指教师运用非教材知识进行讲解，以更加全面的内容介绍丰富初中生的知识掌握，既有利于扩大初中生的知识学习范围，还有利于塑造初中生更加完善的思维意识，进而在更为广泛的课外知识学习中实现初中生综合语文基础的夯实。

例如：教师利用课余时间带领初中生进行课外书籍阅读活动，并为之推荐好书。如《中华好诗词》，该书籍以诗文鉴赏的形式，多角度、多方面呈现了诸多优秀大家名作，不仅囊括了各种精彩绝伦的文字，还配有多种精彩生动的插画。初中生阅读该书籍既有利于增强自身的诗词赏析技巧，还能够充实自身的诗词文化积累。教师通过书籍阅读的形式进行课外教学，既能够在课外内容阅读中释放初中生的学习压力，还能够有效促进初中生课内外多种知识的融合，从而在更加丰富的知识掌握中促进全面语文基础的夯实与成长。

总而言之，教师采用多种新式的教学手段进行知识教导，充分落实“以人为本”的教学理念，既有利于改善初中生的学习体验，还有利于提升课堂教学的效率与质量，进而在更加详细的内容讲解中实现初中语文教学的有效开展与高效进行。

参考文献：

[1]王海英.论初中语文的高效教学策略[J].当代家庭教育，2020（06）：116.

[2]刘延成.教学致胜 效率先行——初中语文高效教学策略探究[J].新智慧，2020（04）：71.

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