杨列宸

摘要：技师学院所培养的主要是技术型人才，因此，提升学生的动手操作能力，是教学的重要目标。然而，对于城市轨道交通类专业的学生来说，学校学院无法为其构建实训基地供学生实践，这就致使学生实践能力存在缺失。而现代学徒制，则是解决这一问题，让学生有个更好的发展的有效途径。基于此，本文着重分析了如何在现在学徒制背景下对城市轨道交通类课程进行改革，以期能够提升技师学院的人才培养水平。

关键词：现代学徒制;城市轨道交通;改革探索

现代学徒制是基于校企合作背景所提出的一种新的人才培养方式，在此模式下，学生既需要跟随教师学习学校的专业知识， 也需要跟随企业的师傅参与到实际生产中。与传统人才培养模式相比，此种人才培养模式无疑更有针对性，能够全面提升学生的综合能力。为此，在技师学院的城市轨道交通类专业，学院就应该积极落实现代学徒制，并在此背景下对课程教学进行改革，使其与企业实习相辅相成、互相补充。

一、对接岗位，打造特色课程

技师学院传统的人才培养方式是根据教学大纲展开的，其专业教学不具备特色，只是根据教材内容，有条不紊地展开。对于学生来说，专业知识对他们也都是一样的，没有主次之分。然而， 在实际岗位工作中，学生所学的知识部分是较为重要的，而部分则是次要的。

立足现代学徒制背景下，教师在教授学生知识时，也不能拘泥于教材，而是应该根据岗位需求，详略得当的为学生安排教学内容，打造特色课程。如此，学生才能发现专业知识在岗位工作中的重要价值，从而积极主动地学习专业知识，提升岗位适应能力。

现代学徒制下课程教学的时间被严重压缩，学生大部分时间都需要在企业中实习。为了保证理论教学能够顺利展开，教师就不能局限于课堂，而是应该积极使用信息技术，将所学内容制作成微课，供学生在晚上或者是休息时间学习。

此外，教师也可以通过学习通平台，为学生推送学习计划、学习资料、为学生进行测试等。如此，不仅有利于学生按照计划学习理论知识，还可以让教师随时掌握学生的学习进度，以便适当调整教学内容。

在学习过程中，学生难免会遇到疑问，因此，教师也应该注意建立学习群，以便为学生答疑解惑，提升学生理论知识水平。

二、对接师傅，共订培养计划

对于人才培养虽然每个学院都有独特的计划，然而，现代学徒制背景下，学生的学习情况一直处于动态变化中。若人才培养方案一成不变，那么教学就难以与学生的发展相匹配。此外，院校所制定的人才培养计划面对的是全部学生，具有普适性却不具备针对性。

因此，人才培养计划可能不符合个别学生的需求。为此，城市轨道交通类教师，在教学过程中，就应该多与学生的师傅进行交流沟通，并由双方共同针对每个学生制定更为详细、具体的人才培养计划，以使学生有个更好的发展。

此外，在现代学徒制背景下，学生白天的时间几乎都用来了在企业实习，因此，教师与他们接触、了解他们的学习进度、实践状况的机会就存在一些不足。

为此，教师就需要随时与学生的师傅沟通实训进度、学生在实训中的表现以及学生存在疑问的知识点，以便教师全面了解学生，据此调整教学内容以及教学方式，从而提高理论教学水平， 使课程教学成为实训教学的补充。

三、对接车间，提升执教能力

在现代学徒制背景下，课堂教学是岗位实践的补充，这就要求教师不能局限于教材，而是应该根据学生岗位实习的内容，随时调整实训计划。

然而，在实际教学中，却出现了这样一种状况。部分教师并没有实践的经历，他们都是毕业后直接成为一名教师的，这就使得他们对于岗位工作内容并不了解，无法为学生提供所需要的知识。

课程教学与实践相脱离，就会导致学生不愿意学习理论知识， 从而直接影响学生的实践成果，以及未来发展。为此，城市轨道交通类专业的教师还需要对接车间，不断提升执教能力。

所谓对接车间，就是要求教师去企业实习，与学生共同进入车间，学习岗位知识。在车间实习的过程中，教师也是学生，遇到不懂的问题，就需要不耻下问，如此，即教师才可以真正融入车间，掌握岗位实践内容以及所需的理论知识。

此外，在车间实习的过程中，教师就能够有更多的时间与学生相处。因此，通过这种方式，不仅可以提升教师的专业能力， 还可以让教师更加全面的了解学生，设计出更为适合学生的教学计划。

四、结语

综上所述，现代学徒制背景下，对城市轨道交通类课程教学进行改革势在必行。为此，教师就需要认识到改革的必要性，并着重从打造特色课程、共订培养计划以及提升执教能力等方面进行教学改革。如此，城市轨道交通类课程的教学才能与实践教学相匹配，从而有效提升技师学院的人才培养水平，让学生有个更好的未来。

参考文献：

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[3]陈宏涛 . 城市轨道交通机电技術专业在现代学徒制背景下的人才培养方案探索与研究 [J]. 南方农机，2019，50（17）：187.

（江苏省徐州技师学院，江苏 徐州 221000）