APP下载

历史语境下“家国情怀”滋育的有效路径

2021-09-10杜小春

新课程·上旬 2021年31期
关键词:家国情怀

杜小春

摘 要:“家国情怀”是历史学科核心素养之一,它是落实历史学科教学任务的重要衡量标准。以《鸦片战争》教学为例,探讨历史语境下“家国情怀”滋育的有效路径。

关键词:历史语境;家国情怀;滋育路径

“家国情怀”是历史学科核心素养之一,它是落实历史学科教学任务的重要衡量标准。然而,高中历史教学中,教师对“家国情怀”素养培养认识不足,存在简单化做法,教师通过单调、枯燥的说教方式,对学生进行灌输,从而削弱了學生家国情怀素养发展。本文基于现状对家国情怀教育路径进行优化,将家国情怀培养置于历史语境下,借助直观、感性的历史语境,让学生得到“家国情怀”的滋育。

下面以《鸦片战争》教学为例,谈谈历史语境下“家国情怀”滋育的有效路径。

一、还原历史语境,唤醒家国情怀

历史语境下,“家国情怀”培育时,教师应主动对接学生认知特点,改变传统单调说教的方式,深入挖掘历史教材中家国情怀教育资源,借助厚重、感性的历史资源,唤醒学生家国情怀。还原历史语境应注重方法和策略,不能简单地借助文字史料呈现,应开发形式多样的史料资源,让历史语境更加立体、可感,能够触动学生心灵。

《鸦片战争》一课教学时,结合“虎门销烟”这部分内容,我借助“虎门销烟”的一段视频,再结合林则徐的奏稿史料,将学生带入历史语境中,让学生借助视频和文字史料直观地感受鸦片给国人带来的危害,感受虎门销烟的历史紧迫感,进而对林则徐在民族关键时刻挺身而出的行为产生深刻的认识,让学生在历史人物感染下,萌发家国情怀。

还原历史语境,不仅丰富了历史课堂教学资源,深化学生历史认知,让学生了解到西方帝国主义资本积累的罪恶性,也让学生意识到落后就要挨打,国人只有厚植家国情怀才能实现民族自强,家庭安康。

二、展开历史比较,凸显家国情怀

历史语境下,家国情怀滋育应讲究方法策略,能够基于历史语境,又高于历史语境,让历史语境更加丰满,更好地凸显家国情怀。历史比较是一种有效的方法,教师可以基于既有的历史语境,以此为出发点进行关联,让学生在跨历史语境中进行比较,从而使学生的历史认知变得深刻,也打通不同历史之间的割裂,深化学生对家国情怀的认识。

如结合“虎门销烟”历史语境,借助我国“两弹一星”成功研制的视频和世界对中国的评价史料,引导学生开展历史比较活动。比较时,抓住以下几个比较点:历史语境比较,不同历史时期,中国国际地位如何;不同历史时期,林则徐和邓稼先等人物身上有没有不变的东西,这对中国从弱国走向复兴具有怎样的意义。

这个环节基于历史比较视角,将不同的历史语境进行勾连,让学生从虎门销烟穿越到新中国,让学生进行比较学习活动。历史比较时,又注重从不同的视角进行求异求同比较,让学生借助历史语境认识到不同历史语境下的中国地位;进而通过求同比较,让学生聚焦历史人物身上的“家国情怀”,认识到家国情怀对家、民族和家庭的意义。

三、链接现实语境,具化家国情怀

历史语境对于学生而言,具有一定的时空距离,因此在一定意义上制约了历史教学中家国情怀培育的效应。教师应基于历史语境与学生之间存在的距离感和时间阻断效应,将历史语境与现实语境有机结合起来,借助现实语境中具体可感、富有影响力的人物、事件等,并赋予它们以教育意义,让家国情怀变得具体、可感。

《鸦片战争》一课教学,在历史比较的基础上,我引导学生将目光回归到现实生活,让学生根据林则徐和邓稼先的人物形象,从现实生活中寻找类似的人物,交流他们的故事。很快,学生联系当前公共卫生事件,交流各个领域涌现出具有无私奉献精神的人物和事件。最后,基于历史语境和现实语境链接,将家国情怀与中华民族伟大复兴、中国梦的实现有机结合起来,探究家国情怀对实现中国梦和加速中华民族伟大复兴进程的意义。

这个环节将历史语境和现实语境有机结合,较好地体现出“以史为鉴”的理念,让历史和现实有机结合,让不同语境下的家国情怀实现链接。通过现实语境和历史语境的融合,让学生认识到家国情怀是一种恒久情怀,并不随着历史的进程而受到阻断。相反,家国情怀历经历史的考验,成为一个国家、一个民族发展最显性的标志。现实语境,让家国情怀得到具化,在学生心中留下不可磨灭的印记。

总之,历史语境是改变当前家国情怀培育单调、空洞的有效路径。教师应基于家国情怀培育的现实意义,借助历史语境唤醒学生家国情怀,并借助历史比较让家国情怀更加突出,在现实语境和历史语境交融中深植家国情怀,让爱国、爱家的民族情感根植于学生生命。

参考文献:

[1]范丽玲.高中生家国情怀核心素养培养途径初探[J].中学历史教学参考,2018(2):19-21.

[2]王欢.让家国情怀扎根学生心灵[J].中国教师,2018(1):22-24.

[3]赵赢,辇宏晔.孕育深沉家国情怀 集智助力立德树人:以人教版高中历史必修1“祖国统一大业”一课为例[J].中学历史教学参考,2021(6):22-24.

猜你喜欢

家国情怀
浅析家国情怀教育在历史教学过程中的运用
思想,因“家国情怀”而健康
高中历史教学中的家国情怀教育
核心素养与语文教学的家国情怀
培养学生的家国情怀
论穆旦诗歌的家国情怀
中国现代通俗文学的抗战叙述和家国情怀
基于中华优秀传统文化的家国情怀教育
天下兴亡,匹夫有责