摘 要：国学经典是我国的优秀传统文化，其蕴含着中华民族上下五千年的文化精髓，如果在小学语文教学过程中渗透国学经典诵读，学生在国学经典的熏陶下成长，渐渐地，国学经典中的内容便会对学生产生潜移默化的积极影响，进而学生也能更好地感受中华民族优秀文化散发的独特魅力，促进其提高个人文化素养以及全面发展。在此，对小学语文教学中渗透国学诵读的积极影响以及相关策略进行简单的探讨。

关键词：小学语文;国学诵读;积极影响;策略

小学语文是一门很重要的学科，对学生有着重大的影响，且小学是很关键的教学阶段，大多学生的思想都是在这个阶段得到启蒙，这个时期的教学活动对学生来说有着重要的意义。所以将国学经典诵读渗透语文教学是很好的教学设计，国学经典中富含各方面的哲理，通过诵读这样的方式，不仅可以增强学生的语文核心素养能力，还能潜移默化地影响学生树立正确的三观。因此，作为小学语文教师，应对国学诵读加以重视，不断探索最佳的教学方法，让国学经典发挥最大的作用。

一、国学经典诵读在小学语文教学中的积极意义

（一）促进中华民族优秀传统文化的传承

弘扬和发展中华民族优秀传统文化是目前我国作为文化强国所提出的，为了更好地、更有效地继承和发扬传统优秀文化，从学生的教育着手，是最好的途径。在小学语文教学中渗透国学诵读，不仅可以加强学生对传统文化的深入了解，还能促进学生对其的继承和弘扬，进而培养学生的优良品质。

（二）丰富学生的文化素养，提高语文核心素养

语文的学习是一个不断积累的过程，最关键的便是阅读，通过不断的阅读来培养学生的思维能力、语言表达能力、写作能力等。另外，国学经典中蕴含着丰富的文化底蕴，有着深远的文学意义。因此，将国学诵读渗透小学课堂教学中，不仅可以提升学生的语文核心素养能力，还能丰富学生的文化底蕴，促进学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观，提高其思想水平，对其成长有着指导性的积极作用。

二、小学语文教学中渗透国学诵读的相关策略

（一）营造良好的诵读氛围

对小学生来说，兴趣是最好的教学方式，强制性的教学会让学生产生厌倦心理及被束缚的感觉。教师可以给学生提供国学经典诵读的范本，让学生自由选择最喜欢的范本进行诵读，然后进行分组，喜欢相同的作为一组在一起诵读，并对学生做以下几点要求：在诵读时，首先，强调要读准字音，并找出自己不理解的地方举手询问;其次，感受经典所表达的意义，小组讨论对其有何启发等;最后，进行一个简单的分享。另外，每天的时间应统一，让学生养成良好的诵读习惯，学生可以不齐读，但不能不读。同时，教师可以设置相关的小奖品，对诵读认真的小组进行一定的奖励，从而激发学生诵读的兴趣，促进其互相监督，逐渐形成浓厚的诵读氛围。这样不仅能增强学生的团结合作等能力，促进他们之间思想的交流，还能让他们得到传统文化的熏陶，陶冶情操，从而提高其文化修养，促进学生语文核心能力的全面提高。

（二）开展国学诵读活动，丰富教学方式

每天重复相同的诵读难免会有些单调，甚至会让学生觉得枯燥乏味，所以在教学过程中，可以适当地为国学诵读增添一些具有新鲜感的色彩，增强诵读的趣味性，带动学生诵读经典的热情，营造轻松、舒适的良好学习氛围。比如，教师可以一周开展一次国学经典朗诵比赛;或者让学生根据经典的内容，续写、改编故事内容，进行讲故事大赛;再或者，对一些故事性比较强的，还可以组织话剧表演等。在活动中，教师可以设计一些小小的互动，让没有报名参与活动的学生也参与其中，尽量兼顾到每一名学生，从而达到活动的真正目的，总之，教师在教学的过程中，要不断创设新花样，让学生在学习的过程中充满活力与热情，对学习保持高涨的热情。如此一来，通过活动的开展，学生不仅能从活动中学到很多东西、得到很好的成长、促进语文阅读能力的提升，还能在准备活动的过程中进一步领会中华民族传统优秀文化的内涵及意义，感受传统文化的博大精深，从而更好地继承和发扬中华民族优秀文化。

（三）诵读时注重技巧

学生在诵读经典的过程中，教师要对学生进行相关指导，让他们能有条不紊地进行诵读，不能毫无头绪盲目地去读，要深入理解和感悟国学经典中所蕴含的文化精髓，要仔细去体会里面所表达的情感，逐渐代入自己的情感，有感情地进行诵读。以这样的形式，国学经典诵读才能发挥其积极作用，才能对学生有真正的意义。

三、结语

综上所述，国学经典应作为小学语文教学的一个重要内容，它对学生的学习成长及思想素质等方面有着重要的促进作用。因此，作为小学语文教师，国学经典诵读是不容忽视的，教师要积极将国学诵读渗透到语文教学中，激发学生对国学经典的诵读兴趣，培养学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]杨雷雷.国学经典诵读在小学语文教学中的渗透分析[J]. 新课程导学，2020（2）：36.

[2]陆敏.国学经典诵读在小学语文教学中的渗透[J].科普童话，2020（2）：68.

[3]尚万意.国学经典诵读在小学语文教学中的渗透[J].新课程（上），2019（12）：323.

作者簡介：付娟（1983—），女，本科，中小学二级教师。