赵素兰

【摘要】随着高中物理新课改的实施，当前对物理的考查更加重视的是对学生综合素养的考查，要求学生通过物理学习可以用物理的眼光观察事物，探寻事物之间的规律和联系。由于高中的物理知识具有一定的复杂性，学生如果没有掌握良好的学习方法，拥有积极的科学思维，学习过程中难免会当遇到困难。因此教师在物理教学中要不断创新教学模式，促进学生科学思维的发展，帮助学生掌握良好的学习方法，提高学生自主学习和探究能力。

【关键词】高中;物理;科学思维

引言：所谓科学思维主要是指的学生在充分理解物理知识和概念的基础上，可以对物理现象进行分析、判断和推理等一系列认知过程。学生只有具备良好的科学思维，才能利用所学的知识正确分析生活中的物理问题，解决物理问题，才能为国家建设培养合格的建设者和接班人。因此教师在高中物理教学中要提高对学生科学思维培养的重视。

一、理论联系实际，回归物理本源

培养学生科学思维最基础的前提就是吸引学生的兴趣，激发学生探究和学习物理知识的热情，因为高中物理教材中的很多知识和现象与学生的生活有紧密的联系，同时新课标中也明确指出了利用生活化教学的方式開展高中物理教学，所以教师可以针对生活中常见的一些物理现象，提高学生的物理知识运用能力，使学生在实际运用的过程中提高自身的科学思维能力[1]。例如教师在讲解高中物理中摩擦力这一部分内容时，教师就可以列举学生生活中常见的车辆刹车的现象来向学生讲解有关摩擦力的知识等，或者在讲解动能定理的内容时，教师为了更加贴合学生的思维习惯，可以列举汽车运动的过程，将光滑水平面上的滑块受到拉力作用运动一一段距离，引导学生利用所学的物理知识进行推导，然后增加水平面的阻力，使学生在分析滑块受到阻力作用时，所推导出的公式左侧为合力做功，这样可以快速得到动能定理。因此生活化的教学方式不仅可以吸引学生的兴趣，还可以提高教师的教学效率，同时在教学过程中还会无形渗透模型构建的思路和方法。

二、培养学生的发散思维

发散思维是通过不同角度的分析解决问题的一种思维方式，是学生科学思维的重要组成部分。通常情况下，一提到发散思维，人们脑海中第一出现的就是一题多解，但是物理教师培养学生的发散思维可以通过不同的形式，尤其是在高中的物理实验教学中，教师可以鼓励学生针对物理概念和知识自己设计实验的方案，以自己的思维方式和实验过程验证所学的物理规律。例如教师在组织学生进行“测定电池的电动势和内电阻”的实验时，教师在确保学生人身安全的前提下，为学生提供各种实验器材，使学生根据自己的思维习惯设计出多种短路图，并制定详细的实验步骤，然后进行物理实验。通过鼓励学生自己设计物理实验，学生不仅可以掌握所学的物理知识，还可以提高学生的科学思维能力。因此教师一定要为学生提供高质量的习题，通过物理实验和先进的物理教学教具，有意识地培养学生的思维灵活性，培养学生的发散思维，为科学思维奠定基础。

三、合理运用电化教学

教师在高中物理教学中运用电化教学可以将教材中抽象的知识直观化，同时还可以将一些物理现象呈现给学生，提高学生的理解。虽然高中生具有一定的独立思维能力，但是由于部分学生的物理基础较差、物理教材中的知识点又具有较强的抽象性，如果只是依靠教师的语言讲解，学生无法将教材中的知识内化为自己的能力，科学思维能力无法得到切实的提升，所以教师要充分认识到电化教学对学生科学思维的促进作用[2]。教师可以利用多媒体将高中物理教材中的知识“变活”，利用视听结合的方法刺激学生的多感官，使学生获得良好的物理学习体验。例如教师在教授超重和失重的知识时，教师可以利用多媒体向学生播放一些超重或失重的视频，电化教学的运用提高了教师的课堂教学效率，使学生可以有更多的时间和机会去进行自主思考[2]。因此电化教学不仅提高了学生的学习效果，还给予了学生更多的时间进行思考和探究，在学生动手操作和相互交流的过程中，实现了学生科学思维能力的发展。

四、培养分析和综合思维能力

首先教师要鼓励学生在物理课堂中大胆发言，发表和教材中、与教师或学生不一样的观点，或者不一样的方法，激发学生深入探究物理问题的欲望;其次教师还要组织学生进行小组合作或学生之间的争辩，在遇到物理问题时让学生畅所欲言、各抒己见;最后教师在教学过程重要设计针对性和典型的问题，善于利用课堂追问。教师可以将教材中复杂的知识划分为几个简单的过程，引导学生之间进行讨论和分析，然后针对不同的过程寻找物理规律，使学生可以深入、透彻地理解物理概念和规律。例如教师在讲解平抛运动的知识只，教师就可以先组织学生分析水平方向的匀速直线运动，然后再引导学生探究竖直方向的自由落体运动，在学生得出结论的基础上将二者结合起来，引导学生总结平抛运动的规律。又如教师可以让学生针对实验中即将发生的物理现象进行猜测，学生在认真观察物理现象时一定会产生各种各样的问题，所以教师可以通过利用物理实验对学生产生的疑问进行分析。因此当学生产生疑问或者提出新方法时，教师要给予一定的帮助，给予学生思维发展的机会。

结束语：综上所述，教师一定要树立先进的教学理念，不断探究和创新培养学生科学思维的方法，利用新进的教学手段和工具，将物理教材中的知识和学生的科学思维训练有机结合起来，提供学生自主思考和探究的机会，教给学生分析和解决问题的方法，使学生真正成为新时期社会发展所需要的高素质人才。

参考文献：

[1]周丽颖.思维行动的起点——高中物理教学中学生科学思维能力培养研究[J].数理化解题研究，2019（36）.

[2]李玉琴.高中物理核心素养下对科学思维能力培养浅析[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.2019.

（河北平山中学  1301311982xxxx5442）