杨晓菊

【摘要】小学低段学生培养良好的学习习惯，树立自主学习的自信心。在识字教学中，教师应该做到不断思考，不断改进教学方法，一切立足于所面对的学生，注重因材施教。识字教学中，书写时做重要的，书写中字结构是最重要的。在教学中，尤其是40分钟的课堂教学要严谨，方法为要，引导为主，注重课堂教学的时效性。边实践边思考，边思考边总结，边总结边发现问题，边发现问题边改进方法。往复循环，并无定法，贵在多思。

【关键词】书写;学习习惯;字结构;教学思考

每一个汉字都是有生命的。不同的生命体去学习每一个汉字思考也是不同的，在这些不同之中，教师应该概括出几条识字时让不同生命体乐于接受的方法，寓教于乐，也要允许每个生命体的不同点。教师每天的实践结合学生的实际情况，去反思，总结概括，合适的识字方法是十分必要的。

在近一年我教一年级的语文，对于识字教学我有几点思考，如下：

一、面对萌萌的一张白纸一样纯洁的孩子，我心生对生命的敬畏，我开始思考如何让学生在书写汉字时对他自己所书写的字负责，把字书写漂亮，美观。

1.当下学生书写出现的问题

当下如论是成人，还是孩子，在面对书写这个问题上都过于浮躁，要么有对知识的探索之心，却无一颗坚持的恒心;要么一切从简，从速，求即效性，忽略了书写的本质;要么干脆就是事不关己的样子，随意点，随意划，最后写的字谁也不认识谁。甚至有的家长和孩子在刚刚认真了三四天，就要听老师做出非常积极地评价。我想大部分老师都会积极鼓励，但是，事实上，两三天能够解决书写问题吗？不可能。就我个人所面对的孩子，有相当一部分听不懂普通话，更不会表达，何况是书写呢。这个世界太浮夸，老师要保持清醒，虽然夸奖很有用，但是不能把夸奖当作一种习惯。

2.思考与总结

在几个月的教学中，结合同年级的前辈们交流中我边实践边总结了，开头就是要按部就班，一笔一划，一板一眼，一点都不能马虎，还要多次反反复复，甚至手把手进行教他们写字。练习书写之前一定先请学生观察字有那些笔画组成，什么结构，哪边长哪边短，哪边空间大哪边空间小……然后教师再师范书写，一笔一笔的师范并讲解，孩子们也一笔一笔的模仿书写，一字写成，即刻进行概括，尤其是注意点药多强调;再手势按笔顺把字多写几遍，写熟练为止;最后，请学生自己临摹书写，练习三遍，教师在旁边及时帮扶书写困难的学生。对于刚开始写汉字这个过程相当的重要，渐渐的书写习惯养成了，孩子们的小眼睛就主动去观察字的笔画，长短，结构等，每个步子踏踏实实，不能有一处踩空，在书写上面要求要严谨，日复一日，收获不少。

可是，新问题出现了，相当一部分的孩子写字很慢很慢，教学进度难以为继。一让他们写快，字就相当的难看。就在我苦恼不堪的时候，一次很普通的家庭晚餐点醒了我。论吃盐巴，家人偏咸，做饭就按照他们的量放，我一开始吃不了咸很痛苦，但是又改变不了多数人，就忍着，不知不觉，居然和大家口味一样了。那么我想，我可不可以在训练孩子们写字速度时也用上类似的方法呢？于是，就付诸行动，主要两种方式，第一种，每天书写得有可以积攒，到十个优，二十个优，三十个优……可以换取来自老师的不同的礼物。这种方法鼓励孩子们把字写好，同时给他们积极性，习惯性严格要求自己。第二种，按照弱，中，优四个不同程度的学生，布置复习书写一个字一个拼音，两个字两个拼音，三个字三个拼音……复习内容为学过的，训练了一个月，我发现很多中的孩子已经复习的速度跟上了优的孩子，比较慢的孩子也开始努力，班級里出现了你追我赶得态势，再过了两个月，有大部分孩子超前复习，少部分开始利用字典复习没有学过的字词，只有一小部分孩子进度和我的要求一样，大部分远远超过了预期，全班整体书写效果，书写速度大大提高，还在班级里激发起了主动学习的热潮。我又开始调整，把已经在字词上面，书写速度上面没有问题的孩子练习的内容作了调整，就是他们每天造句，巩固好了，可以写片段。那么书写效果不够，速度不够的学生继续以前的内容，等达到要求也进行句子训练，以此类推，慢慢加强，跟吃盐巴一样，跟着吃得重的人不知不觉越吃越重。孩子们一点一点的提升既没有负担，还乐在其中，收获满满也是养成的习惯使然。

二、在识字教学的课堂上，字的笔画书写的准确性，笔顺，字结构等到底哪个环节最重要的？

1.字笔顺、字结构等书写乱象

一开始，我把每个笔画书写，每一笔入笔时的方向，书写的姿势看得相当重要，循规蹈矩，严格要求，每个孩子做到亲自面批，看到问题及时指导，监督纠正。可是，随着时间的推移和学习生字的内容的加强，写得好的学生越来越好了，写得不好的同学越来越不好看，甚至有些退步。这些孩子主要问题体现在：字体散乱，上下结构的字不对称;左右结构的字不是一家人，被学生拆分了;半包围结构写成四不像;个别学生不注重笔顺，乱写一通;整体感觉就是两个字：难看。

2.字结构最重要

根据出现的问题，我认真的思考。笔顺错误的孩子，必定字写不好看，就像盖房子一样，按照正确的顺序，才会把房子盖结实。写字一样的道理，笔顺对了，才会写好，只有基础做好了，上层建筑才会得体。这是一方面。另外，最主要的孩子们写字结构把握不好，就写得难看，不会把握结构，才会出现四不像，蚂蚁爬的现象。综合上面两方面，可见，在指导低段孩子们书写时，结构最重要。

三、总结

关于低段语文识字写字教学的思考，这几点是远远不够，世间万物，所有的道理是相通的，在教学这个三尺讲台，要不断的思考，不断的改进，不断的又去发现问题，又不断的去探索。因为没有一个方法是万能的并能够适应所有的学生。阶段性的回顾，总结，再去寻找适合的教学方法，我们应该重视因材施教，这才是老师的日常该认真的部分。一样的道理，教无定法，识字教学的课堂上不应该去“模式”。只要为学生好，精彩的部分不是雷同，而是允许不一样，允许创新。尊重汉字的生命力，更要尊重每个生命体的客观存在。

参考文献：

[1]朱智贤.小学写字教学法[D].商务印书馆，民国37年2月.

（新疆生产建设兵团第四师可克达拉市第四师67团中学）